基于項目教學法的非計算機專業計算機教學改革探討

徐丹 武昌職業學院

基于項目教學法的非計算機專業計算機教學改革探討

徐丹 武昌職業學院

在高校中，對于非計算機專業學生的教育目標是為了培養他們的計算機綜合應用能力，為學生在日常生活中和工作中進行計算機操作提供幫助，解決實際的問題。在非計算機專業的教學過程中，應用項目教學法的應用被廣泛關注，它是一種以學生為中心的教學方法，能夠有效的調動學生的學習興趣和學習積極性，營造一個良好的學習氛圍，從而全面培養學生的能力和綜合素質。

項目教學法 非計算機專業 教學改革

對于計算機的掌握可以說是現代每一個高校學生必備的技能，計算機在人們的日常生活和生產中使用都十分的廣泛。高校中設置計算機公共基礎課程，針對非計算機專業的學生，能夠有效的提高他們的計算機技能，使他們成為既熟悉把握自己的專業知識又能夠具備計算機技能的復合型人才，滿足社會對人才的需要。但是，在實際的教學中，非計算機專業的教學模式依然較為傳統，教學并不能得到良好的效果，這就急需要高校對現在的非計算機專業課程進行教學改革。那么，在改革過程中，項目教學法就得到了很好的應用。它改變了傳統的計算機教學模式，有利于培養學生的實踐能力和綜合素質，從而提高教學效果。

1 高校非計算機專業計算機教學現狀

在我國各高校的非計算機專業的計算機教學課程中，教學的內容知識與中學時代學生們學到的計算機知識有很多的重復部分，并不能跟上時代更新的步伐，教材中大多數的內容與計算機技術發展速度不一，因此計算機教學內容并不能滿足學生學習計算機知識的需要。在日常的教學中，教師依舊采取的是“填鴨式教學”和灌輸式教學的方法，教學氛圍枯燥乏味，導致學生對于計算機的學習積極性下降，對于計算機課程的內容不感興趣。大多數的學生只在課下的時間自己研究學習一些比較實用的熱門軟件。

另外，受到應試考試的影響，大多數的高校設置的計算機公共基礎教學課程也只是為了讓學生順利通過計算機等級考試，對于學生能力的培養并不重視。并且高校將學生是否能夠通過計算機等級考試作為學生是否在畢業時能否拿到畢業證、學生證的依據。因此，學生們受到這種影響，也只是為了應試而學習計算機，實際上的計算機水平依舊很低。

2 項目教學法的概述

項目教學法是一個全新的教學方法，在教育改革之后，被廣泛應用到各高校的實際教學中。它指的是教師將一門課程里的知識內容劃分為多個教學項目，然后根據這些項目進行教學，它能夠全面的調動學生的積極性，讓學生積極的參與到項目的設計、開展以及評價的整個體系中。這種新的教學方法適合于現代的教育，它以大生產和社會性的統一作為內容。以培養教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實作為目的，主要為了培養適應現代社會發展的高素質復合型人才。因此，項目教學法在各高校教學中的應用，不僅能夠使學生對知識內容進行學習，同時還參與到整個項目的應用中，全面的培養了他們的社會適應能力以及發現問題、解決問題的能力，為他們以后步入社會奠定一定的基礎。

2.1 項目教學法的特點

項目教學法對于有傳統的高校教學方法有很多的優勢，它融合了探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法這三大教學法的特點，并且在發展過程中形成了具有自身的特點。主要體現在三個方面。首先，在項目教學法的應用中，教學內容和整個教學的過程都是以已經確定的教學項目為依托，進行展開，學生對教學內容的掌握情況主要是通過對整個教學項目的完成情況來體現。第二，教學項目設計完成之后，將學生分為若干個學習小組，以團隊協作的形式進行教學學習，能夠有效的提高他們的團隊合作意識，團隊協作精神。第三就是整個項目完成后的評價環節。這個評價主要包括教師的評價、學習小組的評價以及自己評價三個部分。第四，教師在整個教學過程中，突破原有的教學模式限制，教師的角色將發生變化，由在教學過程中的主體轉變為對學生具體學習過程中的引導者、輔導者和監督者。

2.2 項目教學法在計算機課程教學中應用的優勢

項目教學法改變了原有的教學模式，它在教學過程中的應用更加的突出學生在課堂中的主體地位，能夠轉變傳統的教學模式，為學生營造一個良好積極的學習氛圍，增強學生的學習興趣，從而提高教學的質量和學生的學習質量。首先，項目教學法能夠充分調動學生的學習積極性。在計算機教學課程中，能夠幫助學生很好的學習計算機，在教師的指導之下，學生自己獨立的進行項目的設計、開展以及評價，能夠在這個過程中，幫助學生發揮主動學習性，主動的發現問題、解決問題，使得學生能夠獲得學習的成就感，從而進一步激發他們的學習積極性。第二，項目教學法的應用能夠有效的培養和提高學生各方面的能力。在參與整個教學項目的過程中，學生發現問題、解決問題的能力得到了提高；同時學生能夠充分的發揮自己的創造力和想象力。并且項目的進行是以學生組成小組的形式進行，能夠有效的提高學生們的團隊意識，增強他們的團隊協作精神。第三，項目教學方法為教師和學生提供了一個相對較為寬松的學習環境和氛圍。師生共同完成一個教學項目，能夠增進學生和老師之間的距離，進行更多的溝通和交流，創造一個活躍的課程氛圍，更有利于學生進行學習。

3 基于項目教學的計算機教學改革實踐

3.1 合理選擇教學內容

在項目的開展之前，要選擇合理科學的理論教學內容作為依托，教材又與教學內容有直接的關系，對教材的選擇十分的重要，它直接影響著教學的效果。因此，在對教材的選擇上，學校和教師方面要抱著嚴謹的態度，要突出學生在學習中的主體地位?？紤]學生的基礎，還要對教材內容的時代性和新穎性有一個明確的標準，選擇跟從計算機發展要求的教材。另外，教師在日常的教學過程中，要改變過去的以教材為主要的教學方式，不能拘泥于教材，要適當的開展一些專業實踐活動，這樣能夠有效的為學生提供有應用價值的課堂學習內容。比如：應用軟件的學習、網頁制作等計算機技能，讓學生能夠學習到更多的計算機知識和內容。重視理論的同時，更加重視實踐，將理論和實踐有效的結合起來，提高學生的計算機綜合應用能力。

3.2 將項目教學法有效的應用到課堂教學中

項目教學法中的最突出的特點就是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”。

能夠有效的改進過去傳統的教學模式，在課堂中突出學生的主體地位，使學生能夠積極的參與到課堂中，從而提高學習的積極性，提高教學質量。項目教學法的具體過程主要包括以下四個方面。第一：確立項目。教師首先要根據計算機學習的內容、學生的專業性質以及各個學生的實際情況進行項目的確定和設計，然后根據學習內容中的各個單元進行單元級項目的設計。難度要適中，不能太難。項目在確立之后，要讓學生明確自己要實施項目的任務。第二:將學生分成若干個學習協作小組。根據項目的難易程度以及每個學生的個人實際能力進行劃分。每個組5到7個人，每個小組都選定一個小組組長負責日常的工作。第三：項目的實施。這個環節在整個過程中是一個核心的環節。項目的完成主要是依靠小組成員的互相合作，進行發現問題、解決問題。而教師在這個過程中主要是起到一個監督、輔導的作用。第四：項目的考核和評價。對于過程性的考核是十分重要的，教師要根據教學計劃對學生完成項目的過程進行考核，對優秀的小組表揚，對于有共性的問題進行詳細的解答以及督促學生進行改進。最后，將教師的評價、小組的評價以及學生自己的評價綜合起來，完成對項目最終成果的評價。

4 結束語

綜上所述，項目教學法在教學中的應用，改變了傳統的教學模式，有效的提高了學生的學習積極性以及計算機綜合應用能力。在完成項目的過程中，培養學生的團隊協作意識，為社會的發展提供可塑性人才。

[1]柳永念.基于項目教學法的非計算機專業計算機教學改革探討[J].教育與職業,2011,(24):105-106.

[2]王瑾瑜. 基于項目教學法的非計算機專業計算機教學的設計和探討[J].計算機光盤軟件與應用,2014,17(18):239-240.