高中化學學習策略研究與實踐

朱昱祺 武漢市第二中學

高中化學學習策略研究與實踐

朱昱祺 武漢市第二中學

新課標下的教育理念已經逐步深入到我們日常的學習，中學教育模式由以往的被動化、機械化的教育形式，變為了學生主動去獲取知識，極大程度的激起了我們學習的熱情。但另一方面的問題就是，老師在注重教學方式的時候忽略了對我們學生學習方法的研究與教授。老師們需要去摸索新形式的教學方法，在課堂授課的過程中，不但要傳授給學生知識，更要注重于傳授學習的方法。

高中化學學習 學習方法 課堂練習

隨著信息技術的發展，僅憑個人對于一門學科知識的掌握程度是有限的。所以，就我們高中生而言學到學習的方法較學會知識就顯得更為重要。學習策略所講求的就是教給學生學習的方法。下文就對如何將化學學習策略滲透進中學生的學習中展開探討。

1 掌握學習方法的重要性

相關數據統計，中學生學習成績的差異形成的最主要原因是學習方法的掌握和應用。在平時的學習中也能體現出，一部分同學只是單純的死記硬背，完全不注重于學習方法改善，給學習上造成了很大的困難。學習策略的研究重點在于幫助這一部分學生建立正確、高效的學習方法，使同學們快速適應這種新的學習模式，提高學習質量。除此之外，學生自主學習的能力也需要提升，老師在交給我們基本知識的同時，也要將學習的方法傾囊相授。學習策略講求的是學習的思維和方法，也是培養我們學生“學會學習”的根本手段。

2 高中化學學習策略的內容

如果僅僅只是掌握籠統的學習策略，一部分同學很難將其運用到自己的學習實踐中去。學習策略是與學科的基本只是相關聯的，也就是說學習策略運用到學生身上的最直接表現就是對于成績的提高。在我國，也進行了一些有關中學生學習策略的研究。根據化學這門學科其知識體系復雜，知識點難以理解和做題思維較為跳躍等特點，我們可以將把中學化學學習策略的內容劃分為認知策略和問題解決策略兩方面。

3 關于如何將學習策略與平時的學習相結合

僅從一個中學生自身的角度去看，平時的課堂學習中會存在一個明顯的問題，部分學生無法從課堂的學習中掌握到正確學習策略。研究學習策略的目的在于能讓我們更好的地掌握化學學習的方法，滲透式教學對我們學生而言，就是一種非常高效的課堂模式。詳細流程就是：老師備課時就會明確這節課的教學內容中要結合哪些學習策略講授；在課堂上，找準本節內容的重點、難點為我們進行滲透式的講解；下課時，要總結本堂課教授的全部學習策略，配合一定的練習，確保我們學生能真正將其掌握。

4 我們對于化學學習中進行滲透教學的實踐認識

4.1 復述和精加工策略的訓練

記憶是人類成長過程中一種重要的學習手段，化學這門科目的學習依賴于對基礎知識點和基本原理的熟練應用。老師在日常教學中往往會忽視對我們記憶方法的引導。很多心理學方面的研究表明，獲取新知識后，如果可以憑借自己的理解將其復述出來，就可以更加深刻的記憶住這些信息。所以，我們要自己總結所學到的知識，摒棄傳統教育中“老師講，學生聽”的模式，老師只是在我們自主學習的過程中發揮引導作用，讓我們自己把學到的東西復述出來。復述在形式上沒有局限性，有朗讀、默讀、抄寫、描述等途徑。

4.2 在課后復習中加入組織策略訓練

就以我的學習經驗來談，高中化學的知識體系龐雜，利用組織策略的學習方法，可以將知識點以知識網絡的形式構建出來，建立合理的知識體系。這樣做的優點在于，可以在腦海中形成牢固的知識記憶。組織策略在化學中的應用主要包含了圖解法、脈絡法等，我們在面臨問題時可以通過它將問題的各個方面與所學過的知識點聯系起來，便于對問題的理解和處理。要想在中學課堂中滲入這種學習方法，那么就需要學生自主去完成知識脈絡的構架。這種構建同時也是對知識點的鞏固和思維的訓練過程。我們從中不但獲取了知識，也鍛煉了策略的應用能力。

4.3 在習題訓練中培養解決策略

對我們學生而言，通常的習題訓練存在有兩個作用，一是可以熟練的應用我們所學的知識，二是能夠培養在解決問題時的思維模式。老師對于我們學生解題思路和方法講授固然重要，但也要重視教授給解決問題的策略。中學生常會用到的解題策略主要有：審題、類比、聯想和分析等。在習題訓練的過程中，老師通過對例題的講解，向學生展示如后將策略應用到實際問題中去，讓我們更好的進行理解和應用。

5 結束語

經過長時間的研究和摸索，我發現在課堂中滲透進學習策略的練習是行之有效的，培養高中生學習思維的同時也可以提升我們學習的成績。學習策略的核心思想就是培養認知策略，當我們學生的認知水平提高之后，才能進行高效的學習。學生最終能否掌握學習策略，有時候不僅僅取決我們自身，在一定程度上與老師的教學經驗水平和訓練方法有關。

[1]田良臣,劉電之．高效學習策略指南[M]．北京:科學出版社，2013:134-135.

[2]付明，鄒娟，劉勝貴，吳鏑.“三位一體”模式下生化實驗教學應增強“四性”[J].懷化學院學報，2014,(05):94-96.