巧用插畫，提升美術課堂教學效益

孫琪

隨著多媒體技術在教學中的廣泛應用，以視覺為導向的授課模式成為課堂教學的主要模式。隨之應運而生的插畫，作為非常直觀的藝術形式逐漸地滲透到小學美術的課堂當中，它的運用使美術課堂更加生動活潑，不但培養了學生的創新能力和藝術想象力，而且提升了美術課堂的教學效益。

一、指導欣賞，激發共鳴

插畫教學是小學美術教學中不可缺少的一種教學手段。在美術教學中，靈活地運用插畫作品能夠引起學生的注意，激發學生的學習興趣。教師在欣賞課中，利用插畫教學和學生進行互動，能夠讓學生通過對插畫作品的欣賞，領略其中的意境，讓學生在欣賞中和作品產生共鳴，提高審美水平。

在《青花瓷》一課的教學中，為了激發學生的學習興趣，我首先為學生展示了我國不同朝代的青花瓷作品并配上了文字解說，讓學生在圖片觀賞中理解青花瓷的發展歷史。學生在圖片的觀察中考慮以下問題：“我國的青花瓷起源于哪個朝代，成熟于哪個朝代，在哪個朝代成為主流，到哪個朝代達到巔峰？”學生通過圖片觀察和文字敘述很快就知道：“青花瓷起源于唐朝，成熟于元朝，發展到明朝成為主流，到了清朝達到藝術的巔峰?！彪S后我又利用插畫讓學生了解了青花瓷的裝飾紋樣，學生在這些圖片的欣賞中，感受到了我國青花瓷獨有的美麗和韻味，對我國的青花瓷產生了濃厚的興趣。在對青花瓷的評價中，學生們能夠大膽地說出：“青花瓷是中國陶瓷發展史上盛開的‘奇葩，書寫了中國陶瓷史上最輝煌的一頁，是世界藝術寶庫中璀璨的明珠?！?/p>

學生在插畫欣賞中，能夠產生濃厚的興趣，進而調動學習積極性和主動性。學生通過大量不同形式、不同內容的優秀的插畫作品，開拓了眼界，增長了知識，在對插畫作品充滿興趣的基礎上更能深刻地領略其中的意境，激發情感的共鳴，提高對作品的理解。

二、動手操作，融入想象

插畫的形式多樣，內容豐富，它直觀、可感知的特性對學生有著很大的促進作用，優秀的插畫作品能夠激發學生的創造力。在小學美術課上，教師可以利用一些優秀的插畫作品來豐富學生的想象力，提高學生的動手操作能力，讓學生在插畫作品的引導下創作出精彩的、獨具特色的美術作品。

在《什物拼貼》一課的教學中，我首先為學生展示了生活中利用各種廢舊材料制成的手工制作圖和食物欣賞圖片，向學生提問：“展現在你們眼前的拼貼圖片都是用哪些廢舊材料拼成的？” 學生通過圖片欣賞能夠說出：“小朋友的頭是用廢布頭和繩子做出來的，人們在樓下休息玩耍的場景是用枝條、核桃等材料拼貼而成的，綠油油的草地、悠閑的白云、嬉戲的小羊、快樂的小鳥是用鉛筆屑、棉花、瓜子皮等物品拼貼出來的……”通過插畫欣賞，學生們的興趣被充分地調動了起來，他們問我這些拼貼畫的制作方法。于是，我又通過插畫為學生展示了品題作品的制作步驟，讓學生更加直觀地了解了什物拼貼的制作方法。學生們在作業完成中都積極地拿出課前準備好的各種廢舊物品，展開自己豐富的想象力，制作出了生動有趣的拼貼作品。

教師將插畫引入美術制作課中，既可以為學生的手工創作提供依據，讓復雜的制作過程變得簡單化，又可以將一些抽象的內容或知識具體化，讓學生在手工制作的過程中發揮自己豐富的想象力，提高他們的動手能力，從而在體驗手工創作樂趣的基礎上提升他們的美術素養。

三、助力國畫，傳承傳統

國畫是我國特有的藝術形式，具有深厚的藝術底蘊。國畫在作品創作中講究構思，提倡“意在筆先”，注重藝術形象的客觀統一。在國畫教學中，教師可以運用插畫幫助學生了解國畫的筆墨技法，感受畫面的暈染效果，激發學生對國畫的興趣，增強學生的好奇心和學習積極性，讓他們主動地探究國畫的繪畫技法。

在《水墨情趣》一課的教學中，我利用手繪圖片為學生展示了筆墨在宣紙上的暈染效果，學生通過插畫教學，非常直觀地感受了筆墨濃淡、用筆輕重在畫面中產生的不同效果。他們通過觀察和討論得出墨分五色，有焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，這些墨的變化通過用水的多少來調和，焦墨沒有調和水，濃墨適當地調水，調的水分越多，墨色越淺，就有了畫面中所產生的五色；在運筆上，中鋒運筆畫面遒勁有力，側風運筆墨色豐富多變，具有層次感。學生通過插畫教學，很快體會到了水墨的情趣。在水墨游戲中，他們大膽發揮，自由揮毫，在玩樂中學習國畫技法，感受國畫的意蘊，在學習中玩出了筆墨的濃淡變化，體會到了筆墨在宣紙中的奇特暈染效果。

教師把插畫運用到國畫教學之中，讓學生在觀看插畫的過程中感受到了國畫的藝術風采，體會到了國畫作品的深邃內斂，提高了他們的欣賞水平，激發了他們的創作熱情。學生在插畫作品的觀察和探究中，能夠直觀地了解和掌握國畫的繪畫方法和技能，積極地投入國畫創作的實踐之中。

插畫進入美術教學課堂，能夠彌補教師語言表述不清楚、不具體的缺點，學生在插畫的直觀性教學中，想象能力得到提高。優秀的插畫對培養學生在色彩、結構、空間認知和表現方面有著很大的幫助，對提升學生的美術素養和個人綜合素質起著不容忽視的作用，有利于提升我們美術課堂的教學效益。

（作者單位：江蘇省常州市武進區湖塘橋中心小學）