興趣的意義

徐民彥

我住所旁邊有一座被各類培訓機構占滿了的大樓，每到下午放學之后，特別是雙休日、節假期間，周圍停滿了車輛，站滿了等待孩子下課的家長?？芍^車滿為患，人滿為患，有點像農村趕集那樣摩肩接踵?？瓷先?，進進出出的既有學齡前兒童，也有正在讀書的小學生、初中生、高中生，其中也不乏已經長大成人的美女、小伙。雖然對現在孩子們的課外輔導班之多有些了解，但是究竟有哪些學習班，卻知之甚少。

于是，鼓足了勇氣，走進了這座對我而言有些神秘的大樓。里邊的情景果然讓人大開眼界，花花綠綠的招生廣告。孩子想學什么，這里肯定就會有什么。書法，有軟筆書法、硬筆書法、速成書法；繪畫，又分國畫、油畫、速寫、粉彩；外語，又有英語以及各類小語種意大利語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語。還有音樂、舞蹈、武術、樂器，樂器又是分了十幾種，土的、洋的。諸層觀察，每門每類都是獨門獨戶，大門緊閉，有靜悄悄的，也有樂聲四起的。

這是第一次走進與我家只有一墻之隔的這座培訓大樓，真是眼界大開，用一句時髦的話說就是“腦洞大開”。怪不得有人說在中國辦什么都不容易，唯獨辦教育培訓機構，是開門就賺錢。話雖有偏，瞅著這滿樓皆是培訓班的場景，不得不相信此話是真。每一個培訓班的最大招牌除了名師、名教，寓教于樂之外，再就是把“興趣”兩個字寫得非常顯眼，基本都是“書法興趣班”“樂高興趣班”。興趣成為吸人眼球的招牌，至少說明人們對于孩子上各類培訓班的認識有了改進，不再像以往那樣“興趣”不“興趣”的都要學，填鴨式的學、強迫學。毫無疑問，這是中國家長或者說中國教育觀念的一大改變，由過去的功利性培訓走向興趣性培養，為的是保證孩子的多樣化發展，依著孩子的興趣成長。這樣的培訓班，孩子無壓力，他們會很用心去學，家長不必強求，老師無需壓力，把自己最高的教學水平發揮出來，教給孩子就行了。

正在我欣慰于這種“興趣”培訓的可贊可敬之時，卻見兩位年輕父母硬拽著一個大概五六歲的男孩走了進來。孩子滿臉淚痕，帶著委屈和不情愿，被塞進了一間教室。我問兩位年輕父母這是為什么，母親說報了這個書法班沒來幾次，現在就不想來了，非要和同學一起去參加一個武術班。我說那就讓孩子去唄，他既然對書法沒了興趣，強扭的瓜不甜，逼著上的培訓班也學不好，干脆依著孩子的興趣學吧！母親說當時學書法也是孩子自己愿意的，而且看著他寫字還不錯，想讓他在這方面發揮自己的興趣，成為一技之長，不成想才學了三期就沒了興趣，非得去學武術。今天想學這個，明天又想學那個，興趣三天兩頭地轉換，沒有常性，到頭來還不是一事無成。

這位年輕母親的話，使我想起了有一天路過一個公共閱報欄，不經意間順眼瞥了一下，看見這樣一個大字標題：孩子沒了興趣怎么辦？感覺是個有趣的問題，便駐足細看。這是一篇調查性的文章，占了大半個版面，通篇的主題是面對無論是課堂學習還是課外輔導，包括棋、琴、書、畫、舞以及體育項目，孩子通常是開始時興趣盎然，學不了幾天幾次就完全失去了原來的熱情，興趣不再。這個時候家長該怎么辦？文章長篇大論，從孩子的心理變化到家長的急躁情緒，從理性的所謂引導到感性的實踐活動，從未來的社會需求到個人的全面發展。幾乎面面俱到，從理論上講、從字面上看，足可使沒了興趣的孩子靈魂深處鬧革命，甚至已消滅了任何一個可能未及的神經末梢，重新燃起大大的“興趣”。

我本來也想從這篇文章中得到一些啟示，因為經常聽到一些年輕的父母說到孩子“不想學”“沒興趣”之類的話。很遺憾，文章通篇除了理論就是大道理，不要說使人入腦入心，恐怕連讀下去都需要極大的耐心?，F在關于孩子教育的書籍和論文多如牛毛，真正讓讀者受益的又有多少呢？類似“孩子沒了興趣怎么辦”這樣的發問，聽上去或者看上去很有吸引力和震撼力，讀下來卻是味同嚼蠟，潑人一頭霧水。大而無當、大而化之、高談闊論、華而不實、高舉高打的文風，正在嚴重侵蝕著這類文章和讀物，使之成為將孩子的興趣帶偏和家長思維混亂的罪魁禍首。關于孩子的興趣大家當然可以百花齊放、百家爭鳴，以自己的親身體會發表高見，不可缺少的是“地氣”，是真實的故事。恕我直言，“孩子沒了興趣怎么辦”本身就是一個偽命題，要從理論上和實踐中解決這樣一個偽命題幾乎是不可能的。不否認通過一定的引導和環境的影響能夠培育孩子在一定時期、也對某一事物的興趣，比如突然喜歡上了一項體育運動、一種樂器、一門課程，而真正的興趣，是一個人一輩子的事，是天性，是本性，是很難改變的。

孩子在沒長大定性之前，他的興趣和愛好會隨著年齡的增長、見識越來越多、周圍環境的變化、交往人群的更迭而不斷轉換。想想一個襁褓小娃，把自己的手指放到嘴里，稀里嘩啦有滋有味地吸吮著。再大點這就無法滿足需要了，得要求大人整天抱著，還要哆嗦著，不哆嗦就哼哼，放到床上就哭。牙牙學語，大人教什么孩子都會跟著學，大人覺得可愛，孩子自己也感到了樂趣。以此類推，每個成長階段的興趣都會隨年齡與閱歷的變化而發生變化。未成年孩子的興趣變化更快，可能會因為他人一句話、一個舉動，瞬間從這個興趣轉移到另一個興趣上去。這不是孩子沒有常性，而是孩子的興趣是一種游動的思維，一旦與外界所見所聞發生碰撞，就容易產生化學反應，促進興趣轉換。

我們這一代人所經歷的時代基本就是一個封閉的生活狀態，對外界了解大致少之又少。玩具全靠自己動手做，游戲多年不變花樣，不是滾鐵環，就是彈琉璃蛋、捉迷藏，從小玩到大。在這樣單一的生活環境下，如果有一支毛筆，能夠跟著大人寫毛筆字，一定是感興趣的；如果得到一只口琴，肯定是愛不離嘴，吹來吹去，無師自通，到最后竟也能吹出一支完整的曲子。我讀大學的時候，系里有一支很成規模的樂隊，樂手多是歲數較大的學長學姐。后來問起他們是如何練就的這一手好琴，回答出人意料的一致，那時候課堂學習沒多少壓力，業余時間除了看幾本翻爛的書，就跟著會拉琴的鄰居或學校的任課老師學琴。其實，開始就是為了玩，后來才慢慢上道，從中悟出學琴的門道和樂趣?？芍^師傅領進門，修行在個人。

修行在個人，我的理解是興趣分不同層次，純粹的興趣發自內心，表現形式就是簡單的喜歡，像喜歡書法、愛好游泳。對于家長而言，面對這樣的興趣，態度要積極，不要妄斷可行不可行，順勢才能使其更進一步，在感興趣的前提下繼續發展下去。談興趣自然少不了“成才”這個話題，興趣是成功之母，沒有興趣基本就失去了成功的可能，有了興趣至少能夠歡快地把自己的愛好堅持下去。什么事入門容易，要再進一步那就需要才分、需要天賦，看是不是那塊料了。有興趣不是那塊料，叫愛好，有興趣又是那塊料，就成才了。保護孩子的興趣，首先要尊重孩子的興趣，在功利主義盛行和應試教育的體制之下，做起來恐怕有些難度?，F在大家已經意識到了“興趣”對于孩子個性的尊重，教育機構打出了“興趣班”這樣的招生廣告，家長也開始順著孩子的“興趣”任其自由選擇。我們一直認為中國的孩子比起歐美、日本諸多發達國家的孩子要辛苦很多，其實并不盡然。據我所知，歐美、日本的孩子也上各種培訓班，但他們堅持必須是課外的，與課堂課程無關，再一個一定是孩子按照自己的興趣作出的選擇。比如在法國，教育部門主張孩子在課外需要學習騎馬、滑雪這些益于身體健康的體育活動，或者是孩子喜歡的體育活動。即便是在學校，除了課本上的東西是統一的，其他如體育、娛樂活動，都是學生按照自己的喜好去玩。

需要注意，尊重孩子的興趣一定不能跑偏，成了慣著孩子、依著孩子、不分青紅皂白予以所謂尊重，這就不是尊重興趣的問題了，而是教育方式的錯亂?？傊?，尊重興趣并非放任自流，要善于掌握孩子興趣的變化，還要學會誘導孩子的興趣，盡可能把孩子興趣變成一技之長。這樣，孩子的興趣得到了保護性發展，成為益于社會的有用之人，孩子則是在自己最有興趣的領域，長大成人之后從事自己喜歡的工作，應該是每個人幸福的最大值。