淺議新課程改革背景下小學數學生活化教學

沙莎

摘 要：教學的實用性在新課程改革的大背景下顯得越發重要，數學是一門兼具邏輯性和抽象性的學科，教師在授課的時候應當將教學內容與生活實際聯系起來，將教學情境生活化，尤其是小學數學，生活化的教學方法能夠有效降低學生學習數學的難度并且提升學生對數學這門科目的興趣。再加上小學教育是高等教育的基礎，它從生活當中來，也理應服務于生活。所以在新課程改革的背景下，如何將小學數學教學生活化值得被深入探討。

關鍵詞：新課程改革 小學數學教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0163-01

1 新課程背景下小學數學教學生活化的意義

當教師對數學教學課程進行有效組織，并且指引學生將數學理論知識同生活相聯系，讓學生在利用數學知識來解決實際問題的過程中認真體會數學在生活當中的價值，這不僅會讓學生更深刻地認識生活、感受生活，還會對生活充滿疑問，并且有解決疑問的動力。

1.1 改變學生的思維方式

學以致用是學習的最高境界，因此，在平日的生活中學生應當將望眼可及的數學元素例如日期、消費等等。當學生在日常生活中將課上所學到的基本的數學知識加以運用，那他們勢必會感受到數學的魔力，并且會提高學生的生活能力，對他們對于數學學習的興趣也會有極大的提高。用數學知識來解決生活中的困難，并從數學的角度來發現生活中的問題不僅符合數學來源于生活，服務于生活的概念，還是數學教學的本質要求，這對于新課程改革背景下小學數學教學生活化也是具有較強現實意義。

1.2 促進學生的創新發展

當教師將熟悉的日常生活情景和學生感興趣的事物作為教學活動的切入點時，學生就能夠主動地學習。教師如若在實際教學過程中增加生活的實踐性聯系，充分利用教學資源、全方位地評價學生的學習狀況，包括知識的掌握程度、應用水平以及學習態度等等。當學生在課堂上學習到的理論知識與日常生活相結合不僅僅能夠再次復習課堂內知識，還能夠體驗到求知所帶來的滿足。將數學作為解決問題的重要手段可以促進學生的創新型發展，逐步感受數學與生活的聯系，體驗數學在現實世界的巨大作用，幫助學生確立學習目標。

2 小學數學教學生活化的方式

數學教師在實際教學過程中應當設法將數學問題與日常生活相結合，正如陶知行先生所說，好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。好的教學是授之以漁，當學生學會運用數學知識解決生活中的難題和困難時就是真正地實現了教學生活化這一目標。

2.1 數學趣味化

由于小學生具有年齡小、心智不夠成熟，喜愛玩耍，再加上他們的理解能力尚未發育完全，不能夠完全理解那些抽象、復雜的數學定理、公式，因此在授課過程中要充分考慮這些因素，通過趣味性的教學來吸引孩子們學習知識，讓孩子們積極主動地參與到知識的學習過程中來，這樣不僅學習效果好，孩子的接受程度也會很高。教師們可以通過將數學知識與二十四點游戲、抽獎、擲硬幣或者魔方挑戰賽向結合，將課本上的例題改編委與生活相關的話題，拉近學生與知識的具體在課堂上通過玩游戲來為同學們講解知識，將抽象畫的概念轉化為生活中的形象化的問題，這樣不僅可以加深對知識的印象和理解程度，還能讓孩子們在學習中體驗快樂、體驗趣味。更重要的是，教師應當注意到并非所有的數學知識都能夠與趣味性強的游戲相結合，老師應當充分思考數學知識與趣味性教學活動是否能相互融合，從全局角度來考慮問題，不能片面地考慮趣味性而放棄了知識本身應該具有的嚴謹性。

2.2 帶領學生熟悉生活情景

對于小學生來說，他們的日常生活領域比較狹窄，因此，老師應該充分了解每一個孩子的興趣愛好，比如說他們平常喜歡什么游戲、喜歡吃什么東西、喜歡看什么動畫片等等，通過找到孩子的興趣點，就可以將生硬的數學知識與喜聞樂見的生活原型相結合。具體可以從以下幾個方面如手：

（1）帶領孩子多多體驗校園生活。例如，可以在課下多多開展豐富多彩的校園活動，捉迷藏、跳繩、踢毽子等等，這些簡單易學的游戲包含著許許多多諸如大小、時間、長度、快慢等數學知識。

（2）帶領孩子多多體驗社會生活。教師可以組織孩子們開展校外活動?？梢宰尲议L們帶孩子到書店逛逛，了解書的品種、價格、類型等，也可以組織春游，讓孩子們感受大自然的美麗。然后再將這些經歷在課堂中進行分享交流，這時的老師應該放棄主導者的角色轉而充當指導者。

（3）讓孩子們多多接觸實際生活。例如，可以布置孩子們回家觀察電燈的瓦數、家里每月的用電用水量，讓他們統計一下家庭每月玩具花銷，這些簡單的數學問題可以讓學生將數學知識與日常生活向結合，每個孩子都能夠參與，都能夠在學習中找到獲得感。

2.3 開展研究性學習

研究型學習是改變學生學習方式和態度的一種渠道，他可以讓孩子成為學習過程中的主導，增強他們學習的主動性。在研究性學習的過程中，老師應該以生活為為立足點，帶領學生進行探究性學習。老師不但要重視課內學習，還要認真對待課外學習。開展研究型學習時，老師根據自己的授課目標確定研究課題，讓同學們選擇單獨研究或者小組研究的形式，在研究性學習的開展過程中，老師只需要確定課題，提出課題的目標，研究方法和具體實施過程應該全權交由學生，讓他們享有充分的主動權。

3 結語

綜上所述，在新課程改革背景下小學數學教學生活化十分有必要性，因為讓學生的生活與教學課堂相融合不僅能夠滿足學生的心理需要，又利于對于知識的理解和掌握，能夠有效地提高學生們的動手能力和創新實踐能力。本文研究了在新課程改革背景下小學數學教學生活化的意義，論述了小學數學教學生活化的具體實施方法，即用數學的眼光去觀察我們的周邊生活環境，重視數學知識與生活的結合，將數學理論知識情景化、趣味化。教師的教育意識也要生活化，教學評價也要生活化、還要重視教材中的有效資源，設計問題時要符合學生的現有水平和生活經驗，優化教學方法并且加深和趣味化教學內容，從而提高學生的整體數學素養。

參考文獻：

[1] 熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2] 裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016，04：31.endprint