現代教育技術為我的語文課堂鋪路搭橋

摘 要：教育現代化的層層推進，使我們能夠通過現代教育技術開發和利用教學資源，開展豐富多彩的教學活動?，F代教育技術有著豐富的信息資源，在課堂教學中能創設輕松愉快的學習環境，增強學習的趣味性，激發學習興趣；它也以知識間超級鏈接的形式，擴大教學容量，拓寬學生視野；它又能啟發學生的思維能力，便于學生掌握學習的重難點；它還在培養學生自主、合作、探究的學習能力方面發揮著充分的優勢。

關鍵詞：現代教育技術；課堂教學；自主學習

現代教育技術在教育教學工作中已有著廣泛的應用，是現代教育中不可缺少的組成部分。美國教育學家戴爾的“經驗之塔”理論的基本觀點認為，位于“經驗之塔”中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經驗?；诙嗝襟w的現代教育技術，在課堂上發揮著越來越大的功能。經過幾年利用現代教育技術教學的實踐，我認為，在語文課堂上合理利用現代教育技術，能很好地為學生的自主學習架設橋梁。

一、 增強課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣

學習興趣是一種積極向上的情感體驗，是學習活動的直接推動力。在學習過程中，凡是有著濃厚學習興趣的學生，學習行為往往非常主動。多媒體技術把圖、文、聲、形集于一體，所傳達的信息逼真、形象、直觀，富有動態，刺激各種感官，使課堂教學富有趣味性，富有吸引力，能大大提高學生的學習熱情，激發學習的興趣。如，在教學人教版第三冊《看雪》一課時，考慮到南方的學生幾乎從來沒見過真正的雪，我就在導入部分運用一段下雪的視頻，使學生對下雪這一自然現象更加直觀，印象更加深刻。學生很快就被這些畫面吸引，產生新奇的感覺，同時集中了注意力，很好地激發了學生學習的興趣。接著利用課件展示了很多北國冬日的雪景圖片，當雪花飄落的北國風光一一呈現在面前時，學生們如同身臨其境，情緒受到感染，情感產生共鳴，自然而然地進入學習情境之中，從而更深地體會臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情。又如，教學人教版第三冊《黃山奇石》，課文中只有兩幅插圖，對激發學生的興趣是遠遠不夠的，為了激發學生的好奇心與求知欲，我在導入部分設置了一個問題：誰知道黃山的“四絕”分別是什么？然后課件出示奇松、怪石、云海、溫泉的圖片，讓學生感受黃山風景區的秀麗神奇，更深刻地體會黃山奇石的有趣。接著展示黃山各式各樣奇石的圖片，創設情境，讓學生發揮想象，再從課文中找一找描述這些奇石的文字，從而拉近了文本與學生的距離，提高了學習熱情。在課堂教學中，時常借助視頻、圖片等現代教育技術手段，把抽象的內容轉換為直觀的形象，使學生印象深刻，受到啟發，寓教于樂，令課堂變得有趣起來，啟發學生自主學習的自覺性。

二、 增加課堂教學知識容量，拓寬學生的知識面

現代教育技術的表現方法豐富多樣，打破了時空的限制，能使學生在較短的時間內接受大量的信息。無論是教師在課堂上展示的學習信息，還是課外學生自主尋找知識，收集資料，都能使學習容量大為增加，從而拓寬學生的知識面。如人教版第五冊《富饒的西沙群島》，學生與文本距離遙遠，大部分學生僅略有耳聞，或在電視中見過一些，對于學習這類文章顯得經驗不足。因此我在課前預習時，就讓學生收集整理西沙群島的有關資料，學生們找來大量海島風光的文字和圖片資料，囊括了地理位置、氣候條件、歷史沿革、大小島礁、深海魚群、植被灌木、海鳥種群等等的知識，我再適當擇取，加入到課件中，再稍作補充，在課堂上展示，交流。通過課內外大量資料的接觸，既填補了經驗的不足，又拓寬了學生的知識面。我還結合本組課文的綜合性學習“寬帶網”，讓學生搜集更多關于祖國風光和物產的成語、諺語、詩詞等資料，打印出來，貼在學習園地中，供學生欣賞交流，感受祖國的美麗和富饒。小學生生活閱歷淺顯，知識面較為狹窄，而網絡資源是極其豐富的，因此，巧妙地運用現代教育技術，對課程資源進行合理的開發利用，能對課文內容進行補充，有效地將課內知識向課外進行延伸，遷移，拓展了學生的視野，拓寬學生的知識面。

三、 突破課堂教學的重難點，優化自主學習方法

在語文課堂教學中，現代教育技術具有變靜為動，化抽象為具象的強大功能，與教師的點撥講解相配合，更易于學生理解和掌握知識點，有助于突破教學的重難點。如人教版第九冊《七律·長征》中，學生對“金沙水拍云崖暖，大渡河橫鐵索寒?！本渲械摹芭焙汀昂彪y以理解，甚至會認為它們之間相互矛盾而提出質疑，針對這一教學難點，我從網上下載了“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的視頻資料，學生從影片中觀賞到金沙江春日暖氣升騰的實景，體會到紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情，以及感受到戰士們在鐵索橋上九死一生，不寒而栗的驚險，從而很好地理解了“暖”和“寒”相對照，是為了突出紅軍戰士勇往直前的大無畏精神，這一難點就迎刃而解。又如人教版第六冊《翠鳥》一課中，“通過翠鳥一系列捕魚的動作體會翠鳥的敏捷機靈”這一教學重點，畫面感很強，單靠學生自己閱讀，教師言語講解，學生難以理解。因此我利用多媒體播放flash動畫，將翠鳥“疾飛——等待——捕魚”這三個靜態的畫面用動態的形式展示出來，學生一目了然，感受到了翠鳥飛行的迅捷，眼神的銳利，動作的靈敏，印象深刻。在以往的教學實踐中，我發現，在課堂上教師拋出問題時，由于認知的局限性，有一些教學重難點是憑學生現有的知識結構難以理解和感悟的，因此學生有時會啟而不發。如果遇到這種情形，利用現代教育技術來突破重難點，替代教師的講解，令學生能自主建構知識，是一種很好的選擇。

四、 建立師生間的合作關系，培養自主學習能力

信息化的現代教育環境下，學生才是教學的主體，教師不再是教學的中心，而是在教學過程中起到組織、指導、幫助和促進的作用。在語文課堂中利用現代信息技術組織教學，可以通過創設情境、交流協作、平等對話等學習要素來充分學生的主動性、積極性和創造性，從而培養學生自主學習的能力。如在人教版第四冊《曹沖稱象》的教學中，浮力這一物理知識對于二年級學生來說有難度，為了讓學生直觀地了解稱象的過程，我設置了動畫來幫助學生理解課文，看完動畫片，我讓學生在小組內交流探究曹沖如何利用水的浮力稱象的，再把討論結果畫成示意圖，利用展示臺來交流匯報，根據學生的探究成果，我再做小結，利用事先準備好的多媒體課件演示曹沖稱象的過程，模擬了現場的情形，令學生更好地理解了這一方法。在這一教學過程中，建立了師生間的合作關系，鍛煉了學生與學生，學生與老師之間交流、互動、合作的學習能力，培養了學生自主探究的精神。又如，在五年級下冊“走進信息世界”的綜合性學習中，我在設計方案時，就以培養學生自主探究能力為宗旨開展教學活動，注重發揮學生的主動性和能動性，指導學生通過多種多樣的方式搜集學習資料，寫簡單的研究報告。在此次的綜合性學習中，學生通過網上沖浪去尋找知識，通過鼠標點擊，自由地在不同知識點之間進行轉換，通過即時通信的軟件，交流獲取的知識，增加了信息量，拓展了學生的自主探究空間。我還建議學生自由組合成幾個調查小組，到附近的村委會、幼兒園等進行調查采訪。最后學生借助多媒體的教學平臺展示、交流小組的調查成果，提升了學生運用現代教育技術搜集和處理信息的水平，培養了自主、合作、探究的能力。

現代教育技術在課堂教學中的運用愈來愈普遍，它打破傳統的教學模式，顧及個體差異，能夠激發學生的學習動機，培養學生自主學習的能力，啟發學生的思維能力和創新精神，現代教育技術優化了我的語文課堂，為學生的自主學習鋪設了堅實的橋梁。

參考文獻：

[1]張劍平.現代教育技術——理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]李明麗.淺談多媒體技術在現代教育中的應用[J].黑龍江科技信息，2011（02）.

作者簡介：

吳薇嘉，福建省福州市，福州市馮宅中心小學。endprint