翻轉課堂在語文教學中的運用實踐與研究

摘 要：翻轉課堂作為一種新的教學形式，已經在師生之間變得非常流行了起來。隨著現在多媒體以及網絡技術的飛速發展，翻轉課堂猶如雨后春筍一樣出現在人們的視野當中。翻轉課堂的教學形式十分靈活，可以讓學生自由個性化的學習。尤其在語文教學這樣一個比較綜合性的學科。語文學科包含的內容十分豐富，知識量比較大，知識點比較多，涵蓋的方面也是十分廣的，所以翻轉課堂十分適合我們語文的教學。我們就翻轉課堂在語文教學中的運用實踐與研究作出深刻的探討。

關鍵詞：翻轉課堂；語文教學；運用實踐

一、 語文教學與翻轉課堂的適應性研究

1. 翻轉課堂對于初中語文教學的意義

翻轉課堂是一種我們隨時隨地，自由自在，充滿個性化的課堂教學方式。但是它的使用需要的是我們學生極高的自主學習性。當初中生自制能力不強的時候，可以讓我們的教師或者家長進行監督。初中語文的教學，學生猶如一只小魚進入了汪洋大海。單靠課上老師的講解，是遠遠不能夠為學生所引航的。翻轉課堂是我們是很好的一個引路工具。是的，老師們的教學精力是有限的，他不能幫助每個學生隨時隨地地去進行學習。這也正是我們傳統課堂形式的局限性。而翻轉課堂恰恰解決了這個問題。它使我們的初中語文教學，遍布我們學生生活的每一個角落。這樣一來，我們的教學不再是被動的教學。課堂從更大的意義上來說是從學生出發的一種教學。是學生去學，而不是教師去教。它幫助我們進行初中語文知識教學的過程中同時在不斷開發學生自主學習的興趣和能力，并且讓老師有更多的時間在課堂上進行運用知識解決實際問題的示范。

2. 翻轉課堂和語文教學結合的現狀

學生可以在自己的課余時間在家里或者在一些多媒體教室，自主的進行學習。初中階段學生的語文知識面將會達到一個十分充足的拓展，這不再是之前那種簡簡單單的認認字，學學怎樣造句，被動接受灌輸。初中時期，學生開始接觸古文古詩詞以及文言文等等知識，這些知識看似很普通，但是又是十分錯綜復雜，各種各樣的知識，古詩文，現代文，就像一張張大網織成了我們的語文知識面。翻轉課堂，正好能適應我們語文的這種學習特性。當學生在課上有不足的地方，或者學不懂的地方可以通過課下的視頻來進行查漏補缺，進行改進。而且語文的教學知識內容比較多，需要我們記比較多的筆記，我們的學生可以在課后通過視頻來補這些筆記。讓翻轉課堂在語文的學習中可以幫助我們學生提前預習，課后復習，并且做好課堂鞏固，而且還能在課后的師生交流之中，鞏固我們的語文學習成果?？梢哉f，翻轉課堂的出現得益于網絡，以及電子技術的快速發展。同時，翻轉課堂的出現以一種新的方式嶄新的手段來改變我們的教學方式幫助我們的初中生健康學習，健康成長。

二、 翻轉課堂實際應用中遇到的難題

1. 課堂教學的管理

老師與學生在教學過程中主動權的改變是翻轉課堂的一大特點，但是也正因為這種改變，老師們對學生施教過程更加難以控制。主要是課堂上的控制和學生知識掌握的情況，很難有所了解。還有學生在家的自主學習需要家長們進行初期的監督配合，因此家長和老師之家的聯系也是一個不可忽視的問題。

2. 教學資源的甄選

在學生們自主學習的過程中，如何保證他們接收到正確有效的學習資源，這一點如果不能保證，學生們有可能被網絡上大量的不良信息所誘惑，失去學習動力。

3. 教師對翻轉課堂的靈活運用

在長期的教學過程中，難免有自己的一套老辦法，翻轉課堂的應用也和現在的初中生學習情況有所差異，不能用統一的標準去衡量實施的節奏。教師們對翻轉課堂的全面把握和具體改進就十分重要。但是這樣的情況對教師也是一大挑戰，因此需要妥善思考實施。

三、 如何把翻轉課堂應用到我們的語文教學中的探索分析

1. 翻轉課堂教學的管理和資源整合

首先根據現下的情況進行翻轉課堂，如何管理是一個很重要的問題，最好的解決方法是為學生建立一個統一的平臺。學生都能夠在平臺中學習到知識。其次，平臺中推廣和對學生推薦的資源，需要老師們去整合優選，為學生們把好關。課前的預習，作為新知識吸收的基礎，往往是學生們最深入接受的一部分，所以選擇的知識合適與否至關重要?，F在的初中生正是比較貪玩的年紀，接觸一些電子設備是不可避免的。讓他們進行電子游戲，不如把他們引導，讓他們看一些教學視頻。我們老師的教學視頻，可以不用像課堂上那樣死板，那樣拘束。要生動，要吸引學生的興趣。來讓學生能夠在學習課文之前，有一個見解，就是預習。因為單單看視頻是不夠的。翻轉課堂，最好要求我們學生做一些隨身的筆記或者心得。畢竟有一些東西寫出來的表達效果會更好一些，更直觀一些。如果學生個人學習能力強的話，甚至可能在老師教學之前就已經完全掌握了課堂的內容。這也正是我們翻轉課堂的優勢所在。

2. 翻轉課堂中的教學重點

使用翻轉課堂，一定要讓學生明確其目的和操作，他們負責信息采集，自主預習，老師們負責引導思考，解決問題，不能讓學生們盲目地去進行翻轉課堂。我們老師可以把翻轉課堂中的內容，盡可能的講得詳細一些。如果老師有精力的話甚至可以出兩個版本的視頻。教學視頻是專門為了學生預習課文，預習知識所用的。還有另一個詳細版的專門為我們的初中生進行課后復習所應用的。初中生的課業壓力相對來說還是比較小的。他們會有充足大量的時間去進行網上的學習。老師要和家長進行適當的溝通。不僅要讓家長了解到我們的翻轉課堂，甚至還要讓我們的家長幫助我們監督自己孩子的學習。

由上文可知，翻轉課堂不再是我們傳統意義上的教學。更偏向于學生的個性化，自主化和科技化。為翻轉課堂不僅僅是學生單方面的去看視頻。在這種活動之后一定還要有所交流，有所交互。要我們的教師可以在我們的教學視頻中設置一些小問題。讓學生自己去探索。因為這是一種十分好的教學方法。學生看完教學視頻后有所收獲的同時又有所疑問，讓學生們抱著這樣一種好奇心和未知的感覺。在和老師進行交流的時候，這種交流就會更加的十分真切和有效果。

參考文獻：

[1]陶麗華.初中語文閱讀教學翻轉課堂研究[D].山東師范大學，2016.

[2]段艷波.初中語文教學有效應用“翻轉課堂”研究[D].沈陽師范大學，2016.

[3]陳瑩.翻轉課堂在中職學校語文教學中的應用研究[D].浙江工業大學，2016.

[4]成瑤.中學語文“翻轉課堂”教學理念研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

陳虹豆，廣西壯族自治區欽州市，欽州市第一中學。endprint