淺談地理教學中如何培養學生的創造性思維能力

摘 要：高中生的學習壓力是很大的，在學習地理知識的時候會將時間把控的很有限，所以培養學生們的創造性思維能力在學生們學習地理的過程中是很有必要的，同時也會幫助學生們在學習其他的學科時運用這一有效的學習方法。本文通過在地理的教學實踐中自己研究的培養學生們的創造性思維能力的方法進行簡要分析。

關鍵詞：高中地理；創新主動；提高能力

在高中地理的教學過程中，教師會有各種不同的教學方法來幫助課堂教學目標的順利完成，但是教師要認識到在目前的素質教育的引領下，學生們的整體的創新思維及智力的發展是教學過程中要完成的最基本的教學目標。教師要把控好自己的教學目標，針對學生們制定不同的教學方法，來幫助不同階段的學生的學習，好的學習方法的傳遞是幫助學生們學習地理的最有效的途徑。培養出的創造性思維能力是學生們終身受益的能力，在學生們的學習地理的過程中教師怎樣培養學生們的這一能力，本文簡單的談一談自己的一些想法。

一、 教師要創建合作學習的模式，培養學生們的創新思維能力

在很長的時間里教師們的教學過程只是教師一個人的事情，教師在自己的教學備課的指引下滔滔不絕的講解教材中的知識，將自己的教師主導作用安排到課堂的開頭至結尾，這樣的教學與學習的過程，教師很疲憊，學生們也很累。教師與學生們之間的交流的時間很少，阻斷了教與學的橋梁，過于講解的過程沒有很好地完成教學目標，為此，教師要重視到教師與學生的合作關系，要將教師自己在教的角色中解放出來，在與學生之間打造的合理的合作模式下，共同的學習與進步。教師要給予學生們自己的主導學習的時間，這一過程可以通過創建學習小組來實現。將課堂中的學生們劃分為不同的學習小組，在教師統一的安排學習的任務指引下，一起進行學習與思考。學生們之間的合作學習與思考，在教師的合理的帶領下順利地進行，逐步的鍛煉學生們的創新學習思維能力。

二、 教師要重視創新教學的教育方法，來實現學生們的創造性思維能力的培養

教師要不斷地進行自我檢測，更新自己的教學方法，對自己的一套教學實踐方法要及時地進行理順。通過自我的觀察來幫助學生們順利的投入到地理的學習當中。為此，教師在課堂中要創新教學方法，開展靈活的課堂提問，顧及到不同學習程度的學生，讓學生們能夠感受到教師的這一份用心。在這樣的前提下學生們才能夠愿意參與到教師的課堂中去，才能積極地進行下一步的學習開展工作。在自我愿意的基礎上學生們的思維及創新才能夠被激發出來。教師要幫助學習地理過程中遇到困難的學生們，學生們的整體進步才能提高班級的整體水平。教師要從班級的實際學習情況中來創新自己的教學方法，果斷的放棄只是通過學習成績的體現來區別對待學生的現象。不再只是一味地大量的作業及測試來評估學生們的學習情況，要積極地將學生們的自我學習的態度進行端正，在濃厚的學習興趣及教師的合理的安排課堂及課后的學習作業中掌握地理知識。

教師在開展創新教學方法之前，對于學生的自我學習的意識要充分的激發出來。只有學生的這種意識被激發才能將教師的創新教學方法得到很好的發揮及實現。教師要積極地將自己在課堂中的位置擺放正確，不要一味地占據整個教學的過程，要將一部分的時間給予學生們來完成自己的主導作用。教師的教學與學生的學習要合理的安排好其中的轉入點，轉接的點是學生們發揮自我學習的作用的開始，教師要幫助學生們樹立足夠的信心來進行地理知識的更深層次的學習與研究。教師要用簡明易懂的教學方式，通過清晰有利的聲音來傳遞教材中的知識，讓學生在這一聲音的傳遞過程中盡可能的完成聽清楚教師的教學內容以及明白教學知識點。教師要積極的在課堂中創新教學圖表、模型等各種有利的教學方法來讓學生清晰地看清、看懂教學內容。教師要針對學生的課堂記錄給予指導，幫助學生們明白應該怎樣更合理的有條理、清晰的記錄教學重點知識以及課外有效的復習重點。

三、 教師培養學生的創造性思維能力需要給予學生積極的評價方式來增加學習的信心

教師要認清教師在學生的學習成果及過程中所表達的一些語言對于學生的重要性。學生在對于教師看待自己的一言一行是很敏感的，教師的積極的一些語言是會造就學生的學習進步，而教師消極的態度及語言對學生的打擊是很大的，會給學生在學習這一門學科的過程中造成很大的困擾。為此，教師為了學生們的健康的心態的培養，要積極的重視自己的一言一行，要密切的關注學生的學習心態及反映。要將學生的學習過程放慢下來，對于新知識的學習不要過于急迫地想看到教學成果，要明確現階段的一些簡單的學習目標，在一步一步地簡單目標的堆積下，看似較難的學習任務也會逐步的完成。教師只有使得學生的心理對于教師的評價有足夠的信心，才能使得學生們積極的發揮自我的創造性思維，才能大膽的設想更多的學習方法及途徑，逐步的提高學生們出創造性思維能力。

四、 積極的合理的帶領學生們在課外活動中培養創造性思維能力

高中的學習是有一定的難度的，學生們在繁重的學習作業中逐漸地感受到學習的吃力是很正常的現象。教師要能夠體會到學生們的學習不易，要積極的耐心的指導學生們在學習中所出現的一些問題。那么，教師在地理課堂之外積極的帶領學生們進行課外作業的完成，幫助學生們認識到自己所學的地理知識是與我們的生活密不可分的，可以順利地幫助學生們換位思考，在生活的大知識庫中展開創造性思維模式來鏈接地理教材中的內容。將生活中的各方面鏈接地理教材中的知識，擴充學生們的見聞幫助學生們更明確的理解教材知識。同時，教師在課外活動中豐富知識的界面，將課外與課堂進行大膽的融合，讓學生們自我學習的模式打開，在今后的生活與學習中養成善于思考、善于聯系的好的學習習慣。對于學習地理教困難的學生來說，更是通過課外的知識的見解幫助其理解教材中的難點。因此，教師要將自己的學生們帶入到生活的課堂，通過課外活動的指導，使學生們豐富自己的見聞，幫助其學到更多的更有用的地理知識。

綜上所述，在地理的教學過程中培養學生們的創造性思維能力是一件很重要的事情，是教師們需要改變自己及改變課堂教學方法的過程。只有通過合理的思考及創新才能幫助學生們積極的進取。

參考文獻：

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作者簡介：

丁振蘭，寧夏回族自治區固原市，固原市回民中學。endprint