芻議完全學分制下大學體育新生學習動機的激發

侯湘黔

摘 要：隨著我國教育改革的深化，大學教育體制也有所轉變。目前，完全學分制已經成為大學的主要管理模式也成為其未來發展的必然模式。該種模式從根本上轉變了學生的教學與管理，使之在教學中多表現出的主觀能動性存在一定的轉變，自然其學習動機也會有所變化。本文結合完全學分制的內涵與特點，就大學體育新生學習動機進行分析，探討在該種體制下，學生學習動機的激發現狀與措施，希望能夠為大學體育教學的開展提供幫助。

關鍵詞：完全學分制；大學體育；新生學習動機；激發

在市場經濟不斷發展的背景下，社會對于人才的需求也存在一定的變化，高等教育為了更好的適應社會的發展，不斷對其教學方式與教學理念進行改革。對于大學體育新生而言，完全學分制必然會給學生帶來一種新的學習體驗，學習動機也會轉變，值得在當前教育中加以探索。

1完全學分制的內涵與特點

完全學分制是一種以學分為單位，根據學生的自主意愿來進行科目選取與學習，從而累積分值的教學管理制度。該種管理制度與傳統的學年制不同。在我國以往的大學教育里，是以學年制為主要管理制度，也就是學生只要累積足夠的學年，不管其在該學年里學習的內容與學習效果，都能夠畢業。從某個角度上來說，學年制教育管理制度無法保證學生所涉及的學科與其自身的喜好相符，也無法保證學生的學習效果與學習質量。這就使得培養出來的學生能力存在一定的瑕疵。而完全學分制是一種根據學生自身的意愿來進行科目選取的累積式教學管理制度。在該種制度下，學生可以充分的選取自己所喜歡的學科，根據不同院校自身的分值計算標準，來進行學分的累積。學生所學習的質量能夠得到充分的保障，自然其能力也會相對提升。由此可見，完全學分制具有三個主要特點：第一，自愿性；第二，累積性；第三，適用性。

2完全學分制下體育新生主要的學習動機以及現狀

2.1 學習動機

所以學習動機也就是學生的學習目的。一般來說，在完全學分制下，體育新生的學習目的主要可以分為三類：第一類，為社會。即以社會的實際需求作為學習的落腳點。在整個學習過程中，會以社會崗位的走勢來進行學習科目的選??；第二，為家長。學生認為自己的學習機會以及所有的學習資源都來源于家長，因此其學習均是為了報答家長的恩德；第三，為自己。學生將學習作為自身知識累積與能力提升的主要渠道，唯有自己達到某種高度，才能保證自我的發揮，從而創造個人價值。

2.2 現狀

就我國當前的體育新生學習動機來看，其對于自身的學習目標不明確，對于未來缺乏規范。也就是說，大部分體育新生在其進入學習環節后，或是因為教師的指導，或是因為個人的感悟，都會不斷的調整自身的學習動機，自然也會使得學習計劃有所變動。而在這個變化的過程中，還是會有很多學生不知道自己為什么學習，應當學習什么。尤其是，完全學分制實施后，其以學生的意愿為依據，在很多學生不知道自己應當學什么時，其選擇學科難度會相對提高。再者，我國當前的高等教育完全學分制還沒有達到與學校的百分之百契合，從而使得其落實中會存在瑕疵，無法為學生的學科選取以及學習提供更大的幫助。故而，可以看出，在完全學分制的影響下，當前學生主要存在選課難、學習積極性較差等多種狀況。

3完全學分制下激發體育新生學習動機的主要措施

3.1 注重體育新生的入學教育，詳細闡述完全學分制的內涵

在每一位大學體育新生入校時，其對于大學生活的憧憬與陌生環境的恐懼，會導致其在入學初期存在一定的無措感。因此，大學體育新生入學教育十分必要。在入學教育中，需要就其生活與學習環境進行簡單的介紹。并且，就其學校的主要管理制度進行學習。尤其是在完全學分制的解讀上，必須要符合其畢業的相關標準，從而使得學生形成有效地學習規劃，能夠更好地保證其在后續學習中的開展。

3.2 注重與學生的思想交流，創建良好地師生關系

對于大學體育生新生而言，其可能還是保留著對教師的一些觀點與看法。但是，在這個階段中的學生，其基本上已經有相對成熟的世界觀與價值觀，在與教師進行溝通時，自我意見能夠很好的闡述。對此，教師需要創建良好地溝通平臺，來保證師生的溝通。從而更好的了解學生的思想，對于其中存在的一些問題也能夠及時引導，為學生的學習規劃提供良好地參考。

3.3 注重競爭的公平性，引進獎罰分明的管理制度

從目前的大學體育新生教育來看，不良學習動機是誘發不良競爭的主要原因。這將會使得一些學生的不良心理有所滋長，而部分學生所期待的良性競爭得不到滿足，影響教學工作的開展。對此，筆者認為，學校必須要以學生對競爭的看法為基礎，樹立良好地競爭體制，創建獎罰分明的管理制度，從而對學生的學習興趣加以引導。

綜上所述，完全學分制就是在該種背景下所實施的一種新型教學與管理策略，是當前高等教育改革的主要趨勢，也是未來高等教育的發展途徑。完全學分制以選課為基礎，以學分為單位來對學生的學習量進行計算，經過學習量的累積來對學生的成績加以管理。該種制度有效地打破了學年制的設定，從而使得學生能夠更好地發揮自身的主動性，學習效果相對提高。

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