寫好“風”兒，讓景物美起來

牟維和

“風”是中國文人筆下的寵兒，更是多少悲歌之士吟詠高歌的對象，如劉邦的《大風歌》“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方”，蘇軾的《赤壁賦》“知不可乎驟得，托遺響于悲風”，李白的《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄?/p>

在平時的景物描寫中，許多同學往往只重視靜態描寫，不注重動態描寫，根本原因是缺少把景物寫美的技術手段?！按蛋櫼怀卮核??！逼鋵?，古人詩句中已經告訴我們，學會描寫“風”是讓景物動起來、美起來的重要方法之一。

一、用好擬人

將景物寫美，其中一個最好的方法是運用擬人的修辭手法，把景物人格化，寫出景物的情感、色彩之美。如學生佳作：“天很藍，藍得不真實，白云低低的，團團攏聚在一起，竊竊私語。風很柔，很輕，慢慢地撫摸著我的臉頰，穿過我的發絲，像是母親的手?！弊髡邔L擬人化，生動地寫出了風的輕柔、溫暖之特性。

二、用好通感

想起王安石那句“春風又綠江南岸”，一個“綠”字，讓無數文人為之傾倒?！熬G”字是個表顏色的形容詞，有色彩感和動態感，給人以視覺上的形象美，同時又運用了通感的修辭手法。風一般只能以聽覺和觸覺辨別，現在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達的聽覺、觸覺而為視覺，即見出春風的到來，又表現出春風到后江南水鄉的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。如學生佳作：“一縷溫暖的風吹來，這風吹綠了樹葉，吹紅了花兒，吹動了魚兒，吹醒了大地。能使大地變得生機勃勃的風，只有春風才有這樣的魔力?！弊髡哌\用了通感的修辭手法，將觸覺轉化為視覺，既寫出了色彩感和動態感，又寫出了視覺上、色彩上的美感。

三、正側面描寫

正面描寫“風”，可以讓景物呈現動態的變化之美。如：“夜色漸發濃密，絲絲縷縷的月光，從葉隙間篩落，呈現出迷離的斑駁，驟然間掠過的幾絲晚風，使得樹梢一陣陣顫動，搖落的光影，似片片飛花，待定神看時，又杳無蹤跡，而我的心卻幸福得像花兒一樣?！痹偃鐚W生佳作：“今夜月光婆娑，輕輕穿過了巷子，有涼風吹過，我站在葡萄架下，歡喜地看著這月亮的眼睛，亮了整個寧靜的夜?！?/p>

除正面描寫“風”之外我們還可以選擇側面描寫，如賈平凹的《風雨》：“樹林子像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行；忽地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中?！北M管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風，風的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。

四、動靜結合

在寫景狀物過程中，我們不但要學會描繪靜態的景物，表現景物的恬靜之美，還要學會描繪動態的畫面，讓景物呈現搖曳靈動之美。而讓靜態景物動起來的最好辦法，便是讓“風”參與到景物描寫中，形成動靜結合的搖曳之美。

如朱自清的《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了?！弊髡邔懞商辆吧?，先寫田田的荷葉，后寫綠葉中綴開著的荷花和花苞，以及微風吹來的花香，這是靜的畫面。然后用“風”激活整幅畫面，捕捉到那微風過處葉動花顫的情狀——“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕”，這是動的畫面。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生機的圖景。

再如學生佳作：“粗壯的紫藤枝纏繞在老屋前，開出一串串紫色小花。風兒一吹，層層翻開，像是紫色的海浪，此起彼伏。我站在紫藤花下，仰著頭，看著那層疊的繁花。清風一陣，陽光一閃，晃了眼睛，花瓣忽然落下，像是瀑布一般，無法遏制。待到眼前清晰了，我便怔住了，那是，我兒時的記憶?！蔽恼虏扇×水嬅鏄媹D的描寫方式，對景物進行了立體的生動描繪。但真正把景物由靜態轉化為動態的是“風”。由于風的作用，紫色小花“層層翻開，像是紫色的海浪，此起彼伏”；由于風的作用，“清風一陣，陽光一閃，晃了眼睛”；由于風的作用，花瓣才“忽然落下，像是瀑布一般，無法遏制”。整個景物描寫由于風的作用，才渲染了紫藤花的絢爛綻放、氣勢恢宏的美妙景象，讓畫面呈現了動靜結合的詩意美感。

五、風之襯托

“風”作為自然景物，有渲染氣氛、襯托人物形象的作用。在文學作品中，有許多人物形象是在“風”的背景中樹立起來的，如《荊軻刺秦王》中“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。又如林莉的《小巷深處》：“老遠，我便看見了，看見了她——我的母親。在風中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒?！蹦赣H這一人物形象的塑造，是在“風”中呈現的，寫出了母親生活的苦澀與艱難。

再如學生佳作：“太陽稍稍落了山，血紅的云霞映在了母親的臉上，風一吹，母親的發絲也隨之飄起，在風中瑟縮著，顯得那樣憔悴。我站在地頭，心中不知為何升起了一種從未有過的心疼。我看著在田間埋頭割韭菜的母親，動作是那樣的嫻熟：她左手一把抓住韭菜的菜葉，右手用鐮刀快速地在白色根莖處攔腰割下。母親割了一下又一下，腰也隨著腳步的移動彎了一次又一次，眼神卻從未離開過手上的動作。夕陽就那樣灑下來，風也那樣吹著。這風，吹得田間的梧桐沙沙作響，也吹得年少的我心中泛起了一絲絲漣漪?！蹦赣H的形象，同樣是在“風”中呈現的。母愛這一主題，因有了特殊的背景，才更意蘊悠長。

總之，“風”作為一種優美的文學意象，在景物描寫過程中，如果我們能掌握一些正確的寫作方法，就可以讓景物動起來，讓景物美起來。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣世紀中學）