春風十里，不如讀你

柳紅玲

《語文課程標準》指出：“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生反復的朗讀中體會語言所蘊含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗?！薄伴喿x是小學語文教學的基本環節?！痹谶@個環節中“朗讀的是最重要、最經常的訓練?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶?！毙W語文飽含著作者強烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教學中，教師應該注重朗讀教學的策略，引導學生領會文本的內涵，感受文章的韻味，體會文中的情感。同時，朗讀對于鍛煉學生口才，促進學生記憶，豐富和提高語言表達能力，培養形象思維和靈感思維，增強對語言藝術的欣賞能力等方面具有重要意義。

古人早有“書讀百遍，其義自見”之說。葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文教育專家對加強朗讀教學發表了許多講話和文章。俞平伯先生在論及詩詞的閱讀和欣賞時，認為“目治”，即一般的閱讀，僅能達到“泛覽”水平；只有“耳治”，即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗誦與詩》一文中指出：“語言不能離開聲調，詩文是為了讀而存在的”，“只有朗讀才能玩索每一詞、每一語、每一句的義蘊，同時吟味它們的節奏?！蹦敲?，在教學中如何鼓勵學生好讀、樂讀，提高朗讀能力呢？我認為可以從學生實際與教材出發，做好以下幾點。

一、激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀。讓學生對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。俗話說，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我采取了以下幾項措施：

（1）給學生一一羅列朗讀的好處，幫助學生認識到朗讀的重要性。

①朗讀可以幫助我們加強字音、字形、字義的結合。

②朗讀可以幫助我們讀音正確。

③朗讀可以幫助老師，考查大家是否認識字，從大家朗讀的氣勢、語調與斷句恰當否可以查考出大家是否了解課文的意義與內容。

④朗讀可以幫助記憶。因為朗讀的過程、經過：文字、眼、腦、口、耳、腦，所以可以幫助我們增強記憶。

⑤朗讀可以幫助文義的了解，因為朗讀要用聲調、氣勢，抑揚頓挫、輕重緩急來表達文字意義與感情。

⑥朗讀可以訓練說話的語氣，并從朗讀中，欣賞文章內容敘述情境。亦可提升欣賞的境界，有些文體，例如詩歌、戲劇等，若用朗讀，其欣賞的境界，自然比默讀高。

（2）教師以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。要提高學生的朗讀水平，教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，無論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。

（3）采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅?！墩Z文課程標準》明確提出： “要重視對學生多角度、有創意的評價”。因此，我在指導學生朗讀時，不能用自己閱讀文本形成的標準，即“應該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡量一個學生朗讀“好”與“不好”。而應立足文本的感情基調，以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學生的朗讀進行評價。在學生互相評價時，也應該引導學生注意這一點。在不同的情況下，給予不同的評價。

（4）經常進行各種朗讀比賽。

①詩歌朗讀比賽。詩歌是訓練朗讀的好材料，每學期的教材上都安排了一兩首詩歌。

②課文精彩片段的朗讀比賽?，F在教材中有許多文章短小精悍，文質兼美，有的是名家名篇，教學目標中也是要求學生背誦積累有的精彩片段的。如：《桂林山水》、《火燒云》、《鳥的天堂》等等，在教學這些課文時，請學生進行朗讀比賽，幫助學生背誦積累。

③古詩文誦讀比賽。每冊教材都安排了8首古詩，高年級還適當的選了幾篇短小、淺顯的古文，在教時，我有時讓學生在老師教之前進行讀一讀，考查一下學生的理解程度；教學之后，再進行誦讀比賽，加深學生對古詩文的理解。

（5）采用不同的朗讀形式，使學生愿讀，樂讀。為了激發學生的朗讀興趣，并能吸引學生的注意力，我在課堂教學中采用了多種形式的朗讀方法。

①接讀法：指名朗讀，讀到中途，另指名接著朗讀下去?？商岣邇和淖⒁饬?。

②抽簽法：以抽簽方式，決定誰來朗讀。

③點名法：學生朗讀完畢，由他點名一位接讀。

④對話法（分角色朗讀法）：戲劇體裁文章，或是對話多的文章，用對話來分角色朗讀。

⑤男女對讀：一男一女交替的朗讀。

⑥高低法：甲生用高音朗讀，乙生用低音朗讀。

⑦表演法：一邊朗讀，一邊表演動作。

低年級的語文教學主要以讀為本，以讀代講，避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀，配樂朗讀……等多種形式，但有一點需注意，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，高年級的學生喜歡速讀、品讀等。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

二、要讓學生充分讀

（1）給足“讀”的時間。葉圣陶先生說：“語文課目的之一，是使學生在閱讀的時候能夠自求了解，了解不了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！弊鳛榻處煈谏险n前讓學生能有充分的時間去朗讀課文，使其初步了解課文的主要內容。在教學時，要避免問題過碎、滿堂問式的串講，多給學生朗讀課文內容的時間，從而達到真正理解課文內容的目的。

（2）擴大“讀”的面。在教學中，教師要更多地采用默讀、輕讀與集體朗讀的形式，控制指名讀。在大部分的講讀課中，可采取“默讀勾畫——輕讀品味——議論表達——朗讀反饋”的教學方法。在這四個教學環節中，讀占了三個。讓每個學生都有足夠的機會與足夠的時間參與到課堂“讀”的實踐中來。endprint

（3）提高“讀”的質量。讀得再多，沒有質量的保證，也難以真正提高課堂效益。教師在教學過程中，第一要要求學生做到“三到”：眼到、口到、心到，并保持協調一致，用“心”去讀；第二要讓學生帶著問題去讀，做到每讀一段、每讀一篇都要有目的，不白讀；第三還要選好讀的重點，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助于進行詞句訓練的、有助于挖掘文章主題的、有利于體會作者思想感情的內容作為重點來讀。

三、作好朗讀評價，取長補短

（1）教師評價。教師應采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要 尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發展。

（2）自評反思。有反思才會有進步。古人說得好：“不僅要知其然，而且要知 其所以然?！痹诶首x教學中，讓學生說說為什么這樣讀，可以促進學生對文本的感悟、理解。

（3）互評糾正。培養自學能力要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自已的方法，主動地進行學習。因此，在朗讀教學中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。在評價中反思糾正，從中感悟，在感悟中朗讀。這樣，每個學生都在朗讀和評價中提高了能力。

四、在理解課文的基礎上，初步培養學生的自主品讀

培養學生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中，要充分給予學生讀書時間，讓學生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導下，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進 而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。有學者指出：“不讀是語文的百病之源?！崩首x教學在語文課堂教學中扮演著舉足輕重的角色。如果我們都能夠重視朗讀教學這一環節，相信學生的語文水平，定會有很大的提高。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。

春風十里，不如讀你！語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]培養獨立思考的教育[A].許良英等譯：愛因斯坦文集（第三卷），北京：商務印書館，1979年.教學月刊.2011年第7—8期，卷首語.

[2]魏書生.教學工作漫談.桂林：漓江出版社，2007年.

[3]教師應該做到的和能夠做到的/（美）哈蒙德等著；陳允明等譯.北京：中國青年出版社，2007年.

[4]給教師的建議（全一冊）/[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著；杜殿坤編譯.北京：教育科學出版社，1984.6（2009.7重?。?

[5] 人民教育.2016年.

[6] 教學月刊.2016年第7—8期.

[7] 小學數學教師.2017年第3期.（顧文·小學數學建軍模素養的層級水平研究）.

[8]《語文課程標準》.endprint