關于高校創建優秀思政課堂問題的思考

【摘 要】高校創建優秀思政課堂是提升高校思政課教學質量的重要舉措，應從四方面入手：發揮校領導的決策統籌和表率作用，營造良好氛圍；發揮教研室的團隊管理作用，組織教師協同攻關；發揮任課教師的主導作用，激勵教師潛心投入課堂教學；發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學。

【關鍵詞】高校；思政課；優秀課堂

為貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，切實提升高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學質量，江西省委教育工委、省教育廳提出了創建優秀思政課堂的要求。創建優秀思政課堂，高校必須對為何創建、如何創建等基本問題有一個清醒的認識，如此才能順利推進并達到預期目標。

一、高校創建優秀思政課堂的基本目的、基本目標和重要意義

（1）基本目的。通過創建優秀思政課堂，進一步貫徹黨和國家對思政課建設的要求，進一步提高思政課教學質量，增強思政課堂教學的吸引力和感染力，增強大學生對思政課堂教育的獲得感，增強大學生思想政治素質、道德素質和法律素質，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點和方法去觀察問題、分析問題、解決問題的能力，為學校完成“立德樹人”根本任務、培養德才兼備社會主義現代化建設合格建設者和可靠接班人奠定基礎。

（2）基本目標。通過創建優秀思政課堂，使思政課堂實現學生到課率高、抬頭率高、滿意率高；學生遲到、曠課、早退、課堂吃早點、課堂玩手機等不良行為基本消失；師生互動多，課堂氛圍好，教師樂意教，學生樂意學；學校和社會各界評價好，成為學生喜愛終身難忘的課堂，學生對課堂思政教育獲得感顯著增強。

（3）重要意義。從學校層面看，創建優秀思政課堂，有利于充分發揮課堂教學尤其是思政課堂教學在大學生思想政治教育中的主渠道作用。優秀思政課堂的創建，能夠促進高校所有思政教育工作者對思政課建設和發展的重視，促進高校教學行政管理部門、思政課教學管理職能部門對思政課的管理和建設現狀進行深刻反思從而痛下決心推進思政課教學改革；能夠激勵和鞭策所有思政課任課教師改進教學態度、強化敬業意識、提升教學能力、關注教學效果，克服消極應付心理、職業倦怠心理和不求有功但求無過的不良心態，增強使命感、責任感和危機感，以昂揚的斗志、飽滿的熱情和踏實的作風投入到思政課教學當中去，為培養政治合格、品行優秀的人才作出自己最大貢獻。從學生層面看，創建優秀思政課堂，有利于學生獲得良好的思想政治教育，解除自身成長中的思想困惑，實現由不夠成熟向成熟的轉變，健康成長成才。優秀思政課堂的創建，學生不僅是創建過程的重要參與者，而且是創建成果的主要獲得者。學生通過親身參與優秀思政課堂的創建，能夠從良好的課堂氛圍和良師的優秀品行中體悟到知識的價值、真理的力量、處世的方法、奮斗的意義，能夠從教師孜孜不倦的教誨中領悟人生的真諦、拔開思想的迷霧、反思以往的言行、做出正確的選擇，能夠從熱烈的課堂討論和激烈的課堂辯論中領略到馬克思主義思想觀點、中國特色社會主義理論體系的核心要義和內在精髓，能夠從和諧平等的師生交流中體會到尊重的內涵和修養的作用。通過優秀思政課堂的一系列親身感悟和深刻反省，學生在政治素質、思想覺悟和道德修養等各方面都將發生由量到質的上升性轉變——由不太成熟走向成熟，學生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信這“四個自信”必然增強，對實現中華民族偉大復興中國夢的決心必然倍增。

二、高校創建優秀思政課堂的基本策略

高校創建優秀思政課堂，涉及學校領導、教研室、教師、學生四個層面，需要各方密切配合、持之以恒，才能見成效。

1.發揮校領導的決策統籌和表率作用，營造良好氛圍

高校領導要高度重視創建優秀思政課堂工作，將其納入學校課程建設尤其是思政課課程建設的整體規劃之中，對創建目標、經費預算、評比表彰等重要問題列入校黨委會議、校長辦公會議議題進行專門研究，提出創建的宏觀思路。馬克思主義學院（思政部）要積極落實學校領導要求，在充分調查研究基礎上制定創建工作方案。方案制定后，學校要加大宣傳力度，在師生中廣泛進行動員，提高師生的認識水平。要進行統籌安排，有效協調教務處、學工處、人事處、宣傳部、團委等部門與馬克思主義學院（思政部）之間的關系，促進各部門在優秀思政課堂創建工作中各負其責，相互配合，為創建優秀思政課堂提供優良的宏觀環境。學校黨政主要領導要充分發揮表率作用，以實際行動體現對創建優秀思政課堂工作的重視，在百忙之中抽出一定的時間深入到思政課課堂聽課，加強與任課教師、學生之間的交流溝通，親身了解思政課堂教學的真實情況，全面把握思政課堂教學的整體狀況，發現問題及時提出整改要求；學校分管領導和教學行政管理部門（教務處）領導要經常到馬院（思政部）開展調研活動，專題聽取思政課教學工作匯報，及時幫助解決創建工作中的各種實際問題。

2.發揮教研室的團隊管理作用，組織教師協同攻關

馬院（思政部）下設思政課各課程教研室是思政課教學管理的基層組織，是思政課教學改革、課程建設的主要責任單位，也是思政課教師團隊的直接管理者，承擔著創建優秀思政課堂的一線指揮和協同攻關職責。因此，在創建優秀思政課堂工作中，要特別重視發揮思政課各課程教研室的團隊管理作用，突出抓好以下幾方面：一是加強集體備課，共同研究教材。每周要有固定的時間組織思政課教師進行集體備課，針對教學中的重點、難點、熱點問題進行研究討論和交流，共同探索教學內容的取舍、教案的編寫、課件的制作等，彼此交流教學心得體會，相互交換對課程改革的認識，從而加深對課程內容與體系的理解，用集體的智慧和力量促進備課和授課質量的提高。二是引導教師大膽改革創新，鼓勵教師采取靈活多樣的教學方法，增強思政課的說服力和感染力。明確告訴教師：只要有利于增強課程互動性、有利于提升課堂教學質量，各種教學方法均可嘗試，如“游戲”式教學方法、課堂討論方法、演講方法、學生模擬授課方法、紅歌比賽方法、新聞播報方法等。三是組織教師參加校內外各種培訓和教學比賽，幫助教師提升業務素質。教研室要立足師資素質提高，積極爭取校外培訓機會，每年分期分批選派教師參加全省性和全國性思政教師的業務培訓，比如：全國高校思政課骨干教師研修班、全省高校思政課骨干教師研修班、全省哲學社會科學教學科研骨干研修班、全省高?！靶蝿菖c政策”課程建設研討班等。同時，積極組織教師參加全省思政課教學能手大賽、說課比賽、微課比賽、教案比賽、課件制作比賽等活動，不斷提高教師的教學業務能力。endprint

3.發揮任課教師的主導作用，激勵教師潛心投入課堂教學

任課教師是課堂教學活動的具體組織者和管理者，其主導作用貫穿課堂教學過程的始終。創建優秀思政課堂離不開思政課任課教師主導作用的有效發揮，離不開任課教師的全身心投入。思政課任課教師應以高度負責的態度和勇于擔當的精神，自覺承擔起創建優秀思政課堂的重任，努力使每一堂課都成為優秀課堂：一是要認真備課，吃透教材，撰寫好規范的教案或講稿，制作好精美的實用的課件，這是前提。二是要以科學的方法和人性化的措施管理好課堂，督促學生自覺遵守課堂紀律，維持良好的課堂教學秩序。在課堂管理中注意尊重學生人格，切忌傷害學生自尊。三是要精心授課，情理交融，采用學生喜愛的各種教學方法，吸引學生主動參與到教學中來，帶領學生逐步走進理論的殿堂領悟理論的魅力。四是要貼近學生，了解學生，關愛學生，以高尚的師德和優秀的人格贏得學生的尊重，自覺杜絕僵硬的表情、嚴厲的口氣、挖苦的言詞、訓斥的態度出現在課堂上。講臺上下都要注意與學生進行平等交流、真心溝通、共同探討，幫助學生樹立起學好思政課的自信意識和進取意識，培植學生學習思政課的成就感。五是要深入社會實際，關注時事政策，把握熱點難點，使教學貼近現實生活。善于收集最新案例，積累素材，及時將重大的時政新聞、重要的鮮活事例融入到課堂教學中去，始終保持教學內容的與時俱進。六是要堅持理論與實踐相統一原則，組織好課內外實踐教學活動。認真設計并落實好課堂內的實踐教學活動如辯論、討論、演講、誦讀、情景表演等；同時要動員學生積極參加聽講座、聽報告、時事知識競賽、校史館參觀等第二課堂活動以及校外志愿服務、“三下鄉”、義務宣傳、紅色景點參觀等社會實踐活動，引導學生知行結合，提高學生運用理論去觀察問題、分析問題、解決問題的能力。七是要積極參加校內外、省內外各種思政課程培訓，注重知識更新，提高綜合素質，滿足新形勢下黨和國家對思政課教學的新要求。

4.發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學

學生是思政課堂學習的主體，思政教師主導作用發揮的直接目標是要讓學生學有所得、學有所成，最大限度滿足學生這個學習主體對思想政治素質、理論素質、道德素質、法律素質提升的需要?，F實中，由于受到互聯網海量信息沖擊和QQ、微信、微博等自媒體影響，特別是手機的過度使用，導致學生在思政課堂上低頭玩手機、沉湎于手機網絡的現象比較普遍，這給優秀思政課堂的創建帶來極大挑戰。如何有效應對這種不容回避的挑戰，考驗著每一位優秀思政教師的智慧與才華。筆者認為，作為思政教師須注重以下幾點：一是要更新觀念，深刻把握學生主體性的含義。教師要認識到：學生主體性就是指在教育活動中，作為主體的學生在教師引導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特征，這些特征具體表現為選擇性、自主性、能動性、創造性。掌握并理解這些特征，有利于教師深入思考現有思政課堂教學中存在的不能滿足學生主體需要的各種問題，并有針對性地提出解決問題的具體方案，從而克服“我講你聽”、“我播你看”這種忽視學生主體性的錯誤做法。二是要向學生公開闡明學習思政課的作用和價值，引導學生端正學習思政課的態度。由于思政課具有見效周期長、難于立竿見影的特點，外加不當的教學方法等因素影響，容易讓學生產生抵觸情緒和抗拒心理，這就需要教師從正面引導學生，用生動的事例說明學好思政課對學生科學世界觀、人生觀、價值觀的形成，對學生人生價值的實現和將來事業的成功所具有的長遠的重大的作用。三是要轉變角色，善于充當學生健康成長的人生導師和引路人。教師應不斷思索學生對思政課有哪些內心需要、個人教學能否滿足學生內心需要、如何創造性地滿足學生內心需要等深層次問題，探索出解決學生心靈之渴的根本對策。教師應主動承擔起引導者的重任，堅決摒棄“教訓者”形象，創造和諧的、平等的師生關系，通過學生能夠感受到的親和力和感染力引導學生從手機中、從網絡中回歸思政課堂，提高學生到課率、抬頭率。四是要激發學生興趣，活躍課堂氛圍。俗話說：興趣是最好的老師。教師要通過精心創設新穎別致的互動環節、講解寓教于樂的歷史典故、展示催人淚下的典型案例、播放動人心魄的精彩視頻、組織唇槍舌戰的主題辯論、開展陶冶情操的紅色經典誦讀等學生喜愛的形式，提高學生學習思政課的興趣，激發學生參與思政課課堂教學的主動性、積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]《十談》編寫組.加強和改進新形勢下高校思想政治工作十談[M].北京：人民出版社，2017.

[2]忻平，殷曉.打造精彩優秀的思政課程[J].青年學報，2016，（4）

作者簡介：

鄧偉（1963.04～ ），男，漢族，江西信豐人，大學本科，江西財經職業學院教授，研究方向：思想政治教育教學和基層黨建。endprint