試論初中德育管理工作開展的思路及對策

鄭蕾

【摘 要】德育工作的開展對教育素質的發展影響十分嚴重，如何在初中教學管理工作中開展好德育工作，是很多學校需要解決的重要問題。本文根據以往工作經驗，對現階段初中德育管理工作中存在的問題進行總結，并從對德育管理工作的重要性進行明確、創造良好的德育工作環境、對德育工作的內容和目標進行改革等四方面，論述了初中德育工作開展的對策。

【關鍵詞】初中德育管理工作；工作環境；內容和目標

初中階段是學生學習知識的最佳階段，更是人生觀和價值觀養成的關鍵時期，面對這樣一個重要時期，初中德育管理工作顯得尤為突出，并對青少年的健康成長以及社會主義文化建設產生著巨大影響。因此，各個學校應以德育工作為核心，將德育工作者在工作中的積極性放大，為學生健康發展打下堅實基礎。同時，德育管理水平的提升，可為將來的國家建設提供更多力量。

一、初中德育工作中存在的問題

（一）德育工作目標缺乏差異性

很多學生在初中階段表現出很強的自我意識，對學校各項規章制度并不在意，甚至還想擺脫教師和父母給予的束縛，希望成為全校師生關注的焦點。但在困難問題出現之后，學生便沒有更好的對策去應對，顯得無能為力。因此，該階段的德育管理工作需要結合學生的心理變化特征，設計出針對性較強的管理程序，為學生全身心學習提供基礎。但在實際工作中，很多學校往往只是單純的考慮自身，對不利于自己管理的策略堅決不考慮。部分學校為了方便管理工作的開展，在德育管理工作中制定出統一標準，將學生的差異性忽略，長此以往，學生將會對學校生活感到厭倦，不利于未來發展。

（二）德育方式單一

有的中學很認可“5<2”的德育教育模式，換句話說，五天在校的德育管理效果很難抵擋住兩天的社會誘惑。一直以來，學校和教師總是深陷社會輿論之中，很多學校為了謀求自身發展，開始壓縮學生集體活動的時間，以此來降低風險的發生率。在此過程中，德育管理工作受到了嚴重影響，并發生了重大改變，以生硬的規章制度束縛學生。簡單來說，德育管理工作的工作目標就是讓學生變得聽話，但如果對學生自我進行束縛，對學生自主管理不重視，學生自然也不會在意。所以說，這種單一的德育管理方式容易產生惡性循環[1]。

（三）德育工作缺乏有效途徑

很多學校認為，只要開展好校內德育，便可以保證對學生的良好教育。因此，學校將德育工作重點放在了每周的班會之上。然而，德育工作的開展不能單純依靠班會，更不能將其當做一個課時計劃。德育考試和德育講授只能作為德育工作開展的其中一種方式，如果將其作為重點，便失去了德育管理工作的本質，學生也容易在現實學習中迷失自我。

二、初中德育工作開展思路以及對策

（一）對德育管理工作的重要性進行明確

近年來，學校工作以德育管理工作為主的口號一直沒有消失，但由于我國傳統教育模式的影響，該項工作一直沒有得到有效開展，學校各級部門也未對德育工作進行重視。德育管理工作不僅對教育事業發展存在影響，還關系到青少年的健康成長。學習應擺脫傳統教學模式的束縛，對原有的評價管理體系進行更正，避免將教學質量當做學校實力的唯一憑證，而是將培養學生的德育能力當做教學基本任務之一。這樣一來，學校中的每一位學生都能學會自立、自強、自尊、自愛，確保學生建立正確的人生觀和價值觀。例如，某學校延長了間操課的時間，并組織學生進行趣味互動，活動中包括演講、趣味競賽、體育競賽等，教師也參與其中，對學生進行加油鼓勵，幫助學生樹立團隊精神和集體榮譽感，并在勝利之后教育他們不驕不躁，敢于挑戰自己的極限。通過這種方式，學生不僅緩解了自己在學習中的壓力，還能促使學生德智體美的全面發展。另外，學校還需要對教師進行思想教育工作，使他們意識到德育管理工作對初中生成長的重要性，并讓教師清楚自身在德育工作中的職責。只有這樣，才能讓教師在工作中互相團結，為學生營造出更好的學習環境。

（二）德育管理工作環境的合理營造

在德育管理工作開展過程中，主要場所仍然在校園之內，良好的校園環境和文化是學生學習力量的主要來源。因此，學校應注重對校園環境的整體優化，為德育工作的良好開展提供有利基礎。在很多占地面積較小的學校中，容易出現宿舍緊缺和活動場地明顯不足等問題，此事學校相關管理人員應學會如何做到場地的充分利用，制定出合理的活動計劃，讓學生在各種各樣的活動中學到知識，實現自我的完美提升。例如，學?？筛鶕踔懈鱾€年齡段的學生特點和愛好，開展與之相關的書法、美術等比賽活動，這些互動不僅可以凈化學生心靈，還可以讓學生感受到學習之外的樂趣，提升他們的內在品質和道德修養，有利于學生未來的學習和成長。另外，在互動中教師應鼓勵學生將自己的特長發揮出來，在提升綜合素質的同時，學生的自信心也得到了鍛煉[2]。

（三）對德育工作內容和目標進行改革

在德育管理工作目標的確定上，不僅要滿足社會和時代對學校的要求，更要符合學生身心發展特點和規律。與此同時，工作目標的制定還需要體現出明顯的層次性和全面性，具體內容應涵蓋思想道德素質、政治素質和心理素質等方面。在德育管理工作目標的確定上，應打破傳統工作存在的束縛，增加學生在方面的溝通能力，將學生作為開展工作的中心，對學生學習情況和生活情況進行全面了解，確保學生得到全面發展。例如，某學校對特殊家庭的學生給予了特殊關照，要求教師對單親、貧困家庭學生多多關注，幫助他們解決在學習中遇到的困難，避免因為負面情緒影響學生學習和成長。在德育管理工作內容的完善上，應遵守國家推出的素質教育策略，讓德育管理工作更加接近生活，并將其轉化成學生學習的動力和信念，養成良好的學習習慣。

（四）利用社會力量提升德育管理工作水平

首先，學校應增加與社會資源的聯絡，并將德育管理工作與社會實踐連接在一起，增加工作人員的主動工作意識和學生主動學習意識。例如，很多學校積極開展愛國主義教育基地參觀活動，帶領師生一起去進行實地學習，結合社會力量來增加師生的德育知識，培養他們的愛國情懷。其次，需要將學校和社會之間的溝通橋梁進行強化，并根據學生平時的表現情況和特點，制定出具體的德育管理工作方案。最后，學校相關工作人員要注重與學生家長進行詳細溝通，通過家長會和座談會，更加深入的了解學生的基本情況，如果學生在學習上出現問題，教師可根據與家長的溝通來確定下一步教育計劃，最終實現德育管理水平的有效提升。

綜上所述，初中是學生成長的關鍵時期，同時也是學生學習態度養成的關鍵階段。因此，各個中學應對德育管理工作提高重視程度，盡量將分數為主的工作思想摒棄，在課堂上加強對學生的德育管理教育。與此同時，學?？梢岳酶黜椈顒拥拈_展，增加德育知識的傳播渠道，為學生全面發展提供有利條件。

參考文獻：

[1]董坤岳.關于職業學校德育教育建設與管理的若干思考[J].中國職業技術教育，2017（08）：80-82.

[2]郭冬梅.內蒙古地區中職生教育管理中存在的問題及對策思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，29（07）：35-37.endprint