淺談如何培養農村小學低年級語文情感朗讀能力

王延霞

【摘 要】對于小學低年級農村學生來說，正確、有感情的朗讀是學生理解課文直接有效的方式，也是他們接受情感教育、提高語文素養的最好方式。

【關鍵詞】培養；低年級；情感朗讀能力

朗讀是一種理解，也是一種發現，更是小學語文最為重要的教學手段?！墩Z文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄靶W各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！庇绕鋵r村低年級語文課堂來講，由于語言環境和氛圍的影響農村孩子在家庭和社會基本上交流的語言為本地方言，普通話水平不高，加上識字量小，詞匯量不夠豐富，課堂朗讀常常出現多字、少字、唱讀、頓讀等現象，因此，采用有效的指導方法提高農村低年級學生的情感朗讀水平至關重要。

一、激發學生情感朗讀的興趣

愛好是最好的老師，興趣是學習的前提。要使學生讀得投入，讀出感情，讀中理解，就得讓他們對讀感興趣，只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，否則讀也是“有口無心”風掠云過，收不到良好的效果。因而教師的任務是營造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學生朗讀的欲望，讓學生自讀自悟，提高水平。

1.讓學生認識朗讀的重要性，激發朗讀欲望

朗讀，是撥動情感的琴弦，是打開想象之門的鑰匙，是步入語文知識殿堂的橋梁。語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！蓖瑫r，朗讀也是一種藝術的再創造，“書讀百遍，其義自現”“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”都說出來朗讀的重要性。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。因此，在語文教學過程中教師首先要讓學生認識朗讀的重要意義，學會通過朗讀走進文本，學習語文的基本方法，讓學生從思想上真正重視朗讀，熱愛朗讀。

2.采取激勵機制，體驗成功的喜悅

在朗讀教學中，我時常采用一些激勵機制。首先是用激勵、誠懇的評價語言喚醒、鼓舞學生，讓他們敢讀，想讀，樂讀。農村孩子膽怯，課堂朗讀時一緊張，就會結結巴巴，甚至聲音哽咽，這就需要教師耐心引導，用誠懇的語言鼓舞學生，消除學生的膽怯心理。如果教師能本著“一切為了每一個學生的發展”的理念，關注每一個學生的發展，把愛心、耐心、信心貫穿于低年級語文課堂教學中，尤其在朗讀教學中，正確運用充滿激勵，充滿愛心和智慧的牽引的語言，就一定能夠激發學生朗讀的信心和熱情，提高朗讀教學效率與活力。其次，是讓學生之間相互評價。在課堂上，我盡量引導學生從欣賞的角度來評價同伴的朗讀，常常給同學們提出如下一些問題：你覺得他的那個詞讀得最有感染力？你認為他讀得哪句話最值得你模仿和學習？你能有什么好的建議給這位同學嗎？面對這些問題，同學們也會從學習和欣賞的角度評價同伴的朗讀，以善意的提醒，真誠的借鑒，快樂的展示，相互促進，共同提高。這些舉措有效促進了全班同學朗讀水平的整體提高，也能夠讓每位同學體驗到成功的喜悅，認識到自己的不足，總結經驗，使同學們的朗讀水平更上一層樓。

3.組織各種朗讀比賽，分享朗讀的魅力

低年級同學，都有著極強的表演和表現欲望，喜歡比賽，而且好勝心極強。我在教學過程中，時常抓住同學們的這一特點，組織一些朗讀比賽活動?？梢允悄信g的比賽，也可以是同桌間、小組間，也可以是打擂臺或自己挑選比賽對手，還可以是小組內分角色表演朗讀，通過比賽，讓同學們認識自己的差距，發現自己的優勢。我覺得，對于這樣的比賽，教師應該提前作出安排，讓同學們充分準備。準備的過程，也是一個提高的過程。同學們會自發調動身邊的有用資源，提高自己的朗讀水平。對于比賽，應該結合低年級學生的特點，給予一定獎勵，還可以現場錄音，并在校園廣播中進行播放，這樣就能更進一步激發學生的求勝欲望，享受朗讀的樂趣，提高朗讀水平。

二、培養學生情感朗讀的能力和方法

1.范讀是指導學生情感朗讀的關鍵

模仿是學習的開始，而榜樣則是無窮的力量。實踐證明教師精美生動的范讀效果要明顯優于聽名家的錄音。教師每堂語文課上都在和學生親密接觸，對老師的一言一行學生都愿意模仿，特別是農村低年級學生，他們不光學習老師的語氣、語調，就是老師范讀課文時的一些細微動作，也會模仿。他們有著極強的模仿能力，老師范讀到位，學生的模仿自然會產生好的效果，日積月累，教師的朗讀能力便會自然轉化為學生的能力。在教《小小竹排畫中游》時，我先范讀，讀得字正腔圓，聲情并茂，并在范讀中輔以合理的表情和動作，讀完后，同學們手舞足蹈的模仿我，不一會我讓同學們合上書本讀，班上大多數同學都能背誦了，而且是那般有情有味，也給我以“如在畫中游”的感覺。

教學實踐告訴我，語文教師的范讀能力是自身素質的一個重要體現，直接與學生的朗讀興趣息息相關，必須下大力氣加以提高。只有教師自己的朗讀能力上去了，才能為教學提供更多的使用資源，不僅使教師自己在課堂上游刃有余，也能極大地喚起學生的朗讀興趣。

2.朗讀訓練是指導學生情感朗讀的有效方式

作為低年級語文教師，切不可以講帶讀，應該把朗讀教學始終放在重要位置。實踐證明，朗讀能發展兒童的思維，培養兒童的情感，尤其在低年級，朗讀訓練更顯得重要，因為許多語言具有模糊性，往往是只可意會不能言傳。教師要指導學生通過情感朗讀來破譯句子的含義，體會句子所表達的情感。在朗讀訓練時，教師首先要使學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀。農村低年級學生由于語言環境的影響，普通話水平不高，這就要求教師給學生創造標準普通話的氛圍、環境，重視漢語拼音教學的重要性，打好說好普通話的基礎，對個別學生發音不準，不正確的，教師要耐心糾正，力求字正腔圓。其次教師還要引導學生逐步掌握朗讀的基調，培養學生良好的語感。朗讀基調是貫穿全文的情感線，教師要利用好背景音樂，幫助學生了解和逐步掌握朗讀情感激越時節奏的加快、聲調的昂揚，情感悲戚時節奏的舒緩、聲調的壓抑，把握適當的停頓在朗讀節奏中的重要意義。最后還要啟發學生去想象體悟角色的思想和情感，在繪聲繪色的分角色朗讀中心領神會，豐富情感。例如教學《雨點兒》，教師可以先分開角色，讓女生當小雨點，男生當大雨點，教師也加入其中，有感情朗讀引號外的內容，并給同學們提出問題：你們覺得作雨點兒好不好？你們作為雨點兒應該讀出怎樣的情感和語氣？這樣的訓練即讓學生準確把握了課文所表達的情感，也在潛移默化中讓同學們體會出課文的價值取向，實乃一箭雙雕。作為低年級的語文教師，尤其是農村教師，應該做一個真正意義上的有心人，想方設法讓每一個學生在任何一個機會中得到鍛煉，讓每個學生都力求有感情朗讀，那么我們的語文課堂就會越來越充滿生機，越來越吸引學生。

3.廣泛閱讀是提高學生朗讀能力的途徑

我覺得，作為一名語文教師，必須懂得語文知識的學習和積累不能僅限于課本，還應該配以課外閱讀。低年級學生的理解力雖然有限，但他們的記憶力卻非常好。我自己的腦子里還清晰地保存著小時候讀過的一些兒歌、故事，我覺得這些積累對我長大后的生活、寫作都是十分有益的。通過對學生朗讀面的拓展，不僅增長知識，還有利于陶冶情操，培養品德，對學生的成長必然會產生積極的影響。

讀是聽、說、寫的前提，是理解和欣賞的前提。多年的語文教學實踐讓我深深感受到，瑯瑯的書聲可以給朗讀者插上想象的翅膀，使其飛翔于美輪美奐的知識殿堂。因此，教師要通過言傳身教，讓學生喜歡朗讀，學會朗讀，享受朗讀。endprint