走進新課程論地理教學的設計與創新

李林圓

【摘 要】地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。隨著社會的不斷進步，地理教學也會隨之改革與創新。本文將圍繞地理教學、地理教學存在的問題及相應的解決措施來展開討論。

【關鍵詞】地理教學；改革；創新

一、前言

地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象以及它們相互之間的關系的學科。在長期以往的地理教學中，人們既積攢了一些成功的經驗，又從中吸取了一些失敗的教訓。因為社會本身就是日益變化的，所以地理教學也是一樣，也要通過不斷的改革與創新，才能跟上社會的腳步，不斷的滿足人們求知的欲望。

二、地理教學

1.發展歷程

地理學是一門古老的研究課題，曾被稱為科學之母。而地理一詞最早見于中國的《易經》。隨著人類社會的發展，地理知識的積累，地理學逐漸形成一門研究自然界和人與自然界關系的科學，分為自然地理和人文地理。以達到更好的開發和保護地球表面的自然資源及協調人與自然之間的關系的目的。

2.具體內容

（1）地理學可分為自然地理學、人文地理學及地理信息系統三個分支。自然地理學主要研究地貌、土壤等地表層的自然現象及災害，土地利用及覆蓋以及生態環境與地理之間的關系；人文地理主要包括人口地理學、歷史地理學及政治、經濟和城市地理學；地理信息系統則是計算機技術與現代地理學相融合的結果，通過對地理現象的直觀分析，來為人們提供科學的決策依據。

（2）古代的地理學主要探索關于地球形狀、大小有關的測量方法或對已知的地域和國家進行描述。

（3）地理學是描述和分析發生在地球表面上的自然、生物和人文現象的空間變化，進而深入了解它們之間的關系及影響。

三、地理教學存在的問題

1.學科局限性問題

地理學科是一種介于自然和人文學科之間又獨立存在的一個交叉學科，其具有區域性和綜合性的重要特點及很多的原理和規律，但是，這些原理和規律并不是一定要通過科學實驗來證明和情景重現。這是因為有些地理科學缺少一定的科學研究性，大多數屬于定性不足且又過于抽象等特點。這就使的人們對地理原理的學習是很難借助實驗的演示來完成，或者說，即便借助實驗演示來完成，但是中間的實驗過程及結果所存在的說服力又明顯不高。

2.地理實驗器材不全問題

由于我國的教育界對地理實驗教學并不重視及學校本身就存在條件不足等多種因素加起來，使很多學校根本就沒有建立地理實驗室。在這種情況下，相關教師根本就沒辦法開展實驗教學，而個別學校雖然置辦了一些相應的地理教學所需要的實驗器材，但由于自身素質原因加上地理學的復雜和包容性，使得有些地理實驗根本就無法進展，進而無法滿足地理教學的實驗要求。

3.地理教學學生心理問題

在目前的地理教學中，由于國家對地理的不重視性，使得學生對地理的認知其是一門“副科”，因此，地理學在學生們的心目中所占據的分量并不重。另外，地理作為理科，這就要求學生們要有一定的空間思維能力及豐富的想象力。另外，地理的知識點還比較繁瑣及地名比較繞口，所以，這在一定程度上會使學生們對地理興趣不高。這也會影響教師們的地理教學課堂質量。

4.地理教師個人綜合素質問題

從教師方面看，由于地理的涵蓋性非常廣，而授課教師自身的水平有限，所以致使很多教師在地理教學課堂上，都只是照本宣科，讀讀寫寫而已，有的時候存在知識點老師會但是根本講不透教材，更有些時候竟然會出現老師也不會的情況，這種情況一旦出現，就會導致地理教學中最基本的讀讀畫畫都無法滿足。

而大多數時候，地理教師習慣性的將自己的思想灌輸給學生，而且對應的教學方法又比較落后。教師對于新事物接受的速度又比較慢，大多只會直接讓學生們記住一些知識點。這在一定程度上，并不能使學生們真正的做到對地理知識的理解和掌握，還會減少學生們對地理的興趣，從而降低學生們的自主學習能力[1]。

四、地理教學的設計與創新

1.提高實驗條件，健全試驗制度

提高學校地理實驗條件可以從兩個方面來進行。

一方面，可以從學校的硬件設施來進行，各學校要根據自身的實際情況慢慢的建立地理實驗教學資源庫。不但要妥善保管好地理教學設備，要定期的更新及完善地理教學實驗所要用到的相關儀器。還要搜集并整理地理實驗教學設備、教學案例等。在允許的情況下，建立地理學科專用的教學教室，合理的開發利用校外的地理教學資源等。

另一方面，學校還要完善相關的地理實驗制度，加強對實驗室的管理，成立相關的委員會，制定相應的試驗操作準則，將教師們的業務績效評價與之關聯，從而確保教師的積極性及教學質量。

2.提高學生們對地理的重視度

第一，在進行地理教學前，可以先宣傳地理學科在現實中的重要性及學習地理的意義，充分調動學生們的思維，從而達到加強地理在孩子們心中的分量和學習動力。

第二，教師在進行地理教學時，要先引起學生們的興趣和學習欲望，利用相關的科技手段，加強學生們對地理學科的了解和掌握。例如計算機教學技術，制作與課程相關的幻燈片，來吸引學生們的注意力等[2]。

第三，學校要讓學生們了解地理，明白地理教學不僅是現在需要，更是對以后的生活都有很大的用途，要讓學生們知道，地理聯系著社會經濟的各個領域，而且，地理已經成為了二十一世紀的重要科學，從而加強學生們對地理學科的重視度。

3.增強地理教師自身素質，提高教學質量

由于長期以來對地理實驗教學的忽視，導致很多地理老師的教學水平有限，而面對科技日益進步的社會，地理教師必須提高自身素質，才能更好的幫助學生們來完成地理學的要求。

首先，在課堂的教學中，老師們要采取“快樂教學”的方式來吸引學生們的注意力，把書本上的知識轉化到具體的生活實際中，以地圖為重點，增強學生們的記憶力，使課堂告別枯燥無味，生動起來[3]。

其次，地理教師的職責并不單單是教學生們知識，更是要教學生們怎樣讀書，如何看圖、用圖，使學生們透過表面來掌握學習方法。對于學生碰到的一些知識復雜的問題，教師可以拿到課堂上作為案例來給學生們講解，進而增加課堂的教學質量。另外，教師還可以將知識內容利用多媒體展示出來，將相關的景觀及一些具有當地特色的風土人情以圖片的方式展現給學生，從而使學生們擁有更加深刻的記憶，也幫助學生們更好更快的掌握知識點，另外，還可以多組織一些與地理有關的課外活動，使孩子們擁有更多展示自己的機會，也給教師實行因材施教的機會。

最后，在日常教學中，教師可以采用互換的模式，可以將教師與學生們互換角色，讓學生當老師，加強師生交流，以此來活躍課堂氛圍。另外在一節課的最后總結部分的時候，教師可以在學生應掌握知識的范圍內，選一些知識點讓學生們講解，以此來了解學生們的知識掌握能力，從而培養學生們的積極性、主動性及成就感。

五、結語

在新課程改革大力倡導有效的教學理念中，要求教師在堅持基本的教學規律的前提下，要盡可能的節省時間及物力的投入，來確保教學效果的最大化。另外，通過學校制度的完善、學生對地理學科的重視度的提升再加上教師自身素質的增強，相信地理教學會在新課改的大力推動下，取得前所未有的優秀成績，并且可以為國家培養一批又一批的優秀地理專業人才，并為國家的地理相關研究做出貢獻。

參考文獻：

[1]高翠.走進新課程：論高中地理教學的設計與創新[J].新課程導學，2015，11（07）：44.

[2]黃海霞.高中地理實驗教學的創新設計[J].新課程導學，2012，05（11）：16.

[3]陳祝如.新課程背景下的高中地理教學創新設計[J].新課程學習（學術教育），2010，08（09）：164.endprint