淺談小學數學教學中學生創新意識的培養

陳歡

【摘 要】數學是打開科學大門的金鑰匙，是一切哲學性、理論性思考和演繹的基礎。數學能夠培養人的理性思維，增強思考的邏輯性與嚴密性，它給予人們的不僅僅是知識，更重要的是邏輯判斷的能力。因此，對于年齡較低的小學生來講，學好數學意義重大：提高其對于數字的掌握能力，鍛煉思維反應能力，養成做事嚴謹的態度等。由此可知，學好數學意義重大，對于學生各方面能力的培養都有一定的積極影響。

【關鍵詞】小學數學；課題反思

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的重要工具，在日常學習中，數學難已經成了同學們的廣泛共識，不少同學因為知識運用不到位或者解題方法不正確而白白失掉了分數。因此，如何讓學生提起對于學習數學的興趣，提高學生的數學學習能力以及解題技巧，成為了數學教師共同的研究目標。反思使人進步，教師通過不斷的實踐反思，找出課堂教學方法中的不足，并加以創新與改進，使得教育水平逐漸提升。本文就導學案的設計、自主學習、小組探究性合作學習、教學模式改變幾方面的創新進行如下反思。

一、導學案的創新設計

課前預習是任何一門學科學習的必要環節。只有提前對所學內容進行初步的了解，才有利于學生在課堂上進行學習的時候能夠無障礙的接受教師所教內容，進而再深入的探究。導學案就是為了讓學生能夠更好理解所要學習的知識。在教師真正講新知識之前，導學案能夠讓學生通過填定義、做簡單的練習等來對知識有初步的了解。但是筆者認為，目前導學案的內容存在過于形式化的問題。導學案的內容應不止有定義與書上的習題，這使某些同學不認真做導學案，對于書中的內容照搬照抄，對于學生的預習失去了原有的作用。為此，教師可以在設計導學案的時候，找出同類相似的題目，如：“原來有18個人在公交車上，上車12個人，又下車6個人，現在車上一共有幾個人？”與“男生有20個人，女生有21個人，其中有18個人參加比賽，還有多少人沒參加？”等等此類題型放在一起讓學生在做題的過程中能夠做到舉一反三，培養學生創新性的解題能力，真正的掌握知識點，達到預習的效果。

二、引導學生創新性自主學習

興趣是促使人進行探索和研究的動力來源，有興趣才會有熱情，才會有求知的渴望，才會讓學生在復習的過程中能夠堅持自主探索。因此，提高學生的數學學習興趣是引導學生自主學習的根本所在。對于這個方面，教師就起到了舉足輕重的作用。教師需要在課堂上吸引學生的注意力，例如可以在課前細心備課，在講課的前幾分鐘提出幾個有趣的、能有效的吸引學生興趣的問題來引發學生的討論，進而帶入所講主題，保證學生的注意力集中。例如：在講有關物體的觀察這一章節的時候，教師可以以一個問題開始“同學們想一想，為什么你們能看到別人的耳朵卻看不到自己的耳朵呢？”同學們經過積極地討論之后，教師再進行總結“這是因為同學們觀察的角度不一樣。那么這節課，我們就來學習觀察物體?！苯涍^實踐發現，這樣的教學方式會在一定程度上增加數學課堂的趣味性，增強學生的數學學習興趣，同時學生能在獨立思考的情況下，獨立思考并產生一些新的思維，從而成就學生學習上的獨立以及思想上的創新。

三、加強合作性創新學習

學習方式的轉變是新課標改革的重要目標之一。傳統的教學方式嚴重的打擊了學生的學習積極性。學生在教師“填鴨式”的教學方式下處于被動學習的狀態，這樣不僅不利于知識的理解，課堂效率較低，同時也會極大的削減學生的求知欲，缺少了對科學的探索過程。而新課改所提倡的合作性學習，則很好地彌補了傳統教學方式的缺陷。新的教學形式會使學生在對新知識的探索過程中能夠發現問題并自主地解決問題，真正的落實新課標“自主學習、合作探究”的理念。教師可以在課堂上以小組合作的方式讓學生探討問題的解決方法，在這個過程中，學生通過相互之間的啟發與辯論可以發展思維，積極思考，有效的提高學生的學習能力與創新能力，以此適應時代發展，成為創新型人才。

四、利用多媒體教學

今時不同往日，現今的教學條件已經能夠達到將新媒體運用到教學當中。教師可以將教學內容以幻燈片的形式播放，省去了在黑板筆書的過程，能讓學生在有限的時間里接觸到更多的知識，省時省力，一舉兩得。新媒體教學的引入不僅豐富了課堂教學模式，還提高了課堂效率，可以在有限的時間內將更多的內容傳授給學生。教師應當與時俱進，最大化的提高課堂質量，多方面的運用一切可用設備或器材，引導學生創新意識。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的重要工具，為我國科技的進步與發展做出了巨大的貢獻。綜上所述，在教學過程中，教師應當充分利用小學生年齡較低、思維活躍、好奇心強的特點，進行各類課題的引導性教學，引導學生創新性思維的發展。同時，作為教師，要及時的對于各個不同的課題進行反思與學習，反思教學中存在的問題，學習其他學校甚至國外的優秀教學方法，在反思中進步，提高自身教師素質，在進步的教學下中真正的提升學生的數學能力。與此同時，教師要增強責任意識，使小學數學在新課改的帶領下有所發展。

參考文獻：

[1]祁曉梅.《小學數學課堂教學實踐與評價》.《考試周刊》，2016年76期

[2]孫延洲.《數學目標教學及其評價研究》.華中師范大學，2002年endprint