數學小班化中的小組合作學習方式

張政

【摘 要】小班化教育是當代小學教育改革的世界性發展趨勢，目前我國的許多城市、地區都在進行小班化教育的創新教育實驗。構建數學學科小班化學習方式的研究，有利于學生主體性的充分發揮，有利于學生主動地發展。而組織學生小組合作學習是小班化教學重要的學習方式。

【關鍵詞】數學教學；小班化；小組合作學習

小班化教育研究始于20世紀70年代的美國，經過近三十年的研究發現：在小學低年級縮小班額對學生學習成績的提高，心理的健康發展和個性發展有積極顯著的影響。目前，小班化已經成為世界教育發展的重要趨勢，全國各地很多學校都在進行此項研究，取得了一些成果。在新課程改革中，教師如何利用好小班化的有利條件使不同層次的學生都能在數學上得到最大的發展呢？我認為組織學生小組合作學習是小班化教學重要的學習方式。

一、小組合作學習的趨勢

（1）符合社會的需要。團隊合作精神尤其重要，如今社會正處于市場經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，社會需要團結合作的人才，因此培養學生的合作能力非常重要。

（2）促進學生的發展。小組合作學習可以培養學生理解溝通的能力，也可以為學生提供更多的參與課堂的機會。小組合作學習可以激發學生的學習興趣，有利于學生的身心健康發展，促進學生的主體發展。

（3）推動課堂教學。在小組合作學習中，改變以教師為中心、課堂為中心的局面，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，教師的主導減少，學生的參與增多。組織學生進行小組合作學習，是教師急需提高的業務能力，教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者。在小組合作學習中，轉變師生關系，建立新型的師生關系，為學生營造和諧、民主、合作的學習氣氛，引導學生進行有效的合作交流，與學生共同學習、共同探索。

二、小組合作學習的實施

在日常的教育教學過程中，進行小組合作學習實踐，但是發現學生并不能做到真正意義上的小組合作，小組合作流于形式，沒有實質上的合作，小組成員之間不能很好合作交流，小組匯報展示時沒有默契，小組合作的機會不平等，匯報發言的總是那幾個學生，教師也不能及時有效地進行評價和激勵。這些都是平時進行小組合作學習時存在的種種不足，因此要充分發揮小組合作學習的作用，就要做到以下幾點。

（1）合理分組。在分組時，教師要認真分析班里每一位學生的心理特征和個性差異。教師要統籌安排，把有相同特質的學生分組一起，便于有效的合作交流。

（2）明確小組長。小組長是老師的助手，學生的幫手，是小組里的組織者和協調者。每個組教師都要選出一個合適的小組長，明確小組長的作用和職責。小組長要學會團結組員，學會協調組織，會根據組員的具體特點分配工作。有一個合格的小組長對有效開展小組合作學習有重要意義。

（3）設計精心的任務。在小班化數學教學中，設計小組合作學習任務必須緊緊圍繞教學目標，并且合作學習的任務要明確、難度適宜、容量適中，這樣既有合作學習的價值，又能激發學生的學習興趣。

（4）營造良好的氛圍。小組討論時往往出現好的學生唱獨角戲，其他學生光聽不說，或者不會傾聽，小組長在組織小組合作學習時，必須有明確的分工。明確的分工就能讓每位學生都參與到小組討論中，每位學生都有機會表現自己，每位學生都認真傾聽別人的意見，是不是跟自己一樣，會不會比自己表現好。

（5）確保獨立思考。獨立思考是小組合作學習的基礎和前提。只有學生經過獨立的思考，對問題有一定的認識，但不足以解決問題的時候，讓學生進行小組合作學習，互相討論交流，彼此產生的智慧的碰撞，學生才能比較深刻地認識事物，同時學生只有經過深思熟慮的思考，在小組合作學習中才有自己的想法，才能發表自己的意見，而不是盲目地跟著別人的思路走。

（6）加強匯報時的互動。在小組進行匯報時，其它小組要認真聆聽，深入思考，發現跟自己小組意見不一致時，及時提出質疑、補充意見或建議。這樣，認識就在學生與學生間的互動中不斷深化。除此以外，教師也要與學生形成互動。當小組匯報不到位時，教師要不斷地追問；當學生間的互動還游離于關鍵點時，教師要進行適當的引導。這樣的師生互動，使小組匯報更有質量，課堂教學效果更佳。

（7）制定有效的評價方法。有效的評價能極大地調動學生的積極性，有利于學生的主動學習。我在班上采用簡單易行的激勵方法—以小組為單位獎勵紅旗。無論是在小組討論過程中、還是在結果匯報時；無論是小組集體的表現，還是個人的表現，只要是優秀的，有進步的，都可以獎勵適當數目的紅旗，然后每周末進行小組表彰。

（8）查看學生學習的成效。有效的檢查學生的學習效果，做到及時發現問題，解決問題，不斷完善小組合作學習的模式，我們的課堂教學就更加有效。

總之，在小班化數學教學中，要提高小組合作學習的實效性，必須把工作具體化，落實到細微處，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，在合作交流中共同學習。

參考文獻：

[1]《數學課程標準解讀》；

[2]王愛玲.《談小班化教學的優勢》；

[3]史錦寶.《小組合作學習的實效性》；

[4]陳雙蓮.《小組合作學習小組長的培訓方案》；

[5]文崇婕.《小學數學合作學習時機的恰當把握》。endprint