淺談見識在大學生成才中的作用

【摘 要】文章從見識的含義界定入手，并重點分析了見識在大學生成才中的作用，認為見識能幫助大學生富有遠見，進而掌握自己未來的發展方向；幫助大學生富有預見，進而正確預判周圍的環境和正確選取目標，并圍繞目標積累才干，形成合理的智能結構；幫助大學生富有主見，進而堅定信念，排除紛擾，勇往直前地去實現自己的目標；幫助大學生富有創見，進而培養創造意識，發揮創造才能。

【關鍵詞】見識；大學生；成才；作用

一、關于見識的含義界定

現代漢語詞典的“見識”，指①接觸事物，擴大見聞；②見聞；知識。而王同億主編《語言大辭典》（上冊）（三環出版社，1990年）指出：見識指一種明智地、正確地作出判斷及在兩個可能的途徑中做出的取舍的通常的、穩定的能力；是識別內部性質和主要關系的能力。以上兩種有關見識含義的界定各有側重，前者強調知識的獲取，后者強調透視事物本質和作出判斷、取舍方面的能力，筆者更傾向后者。所以筆者將“見識”界定為，見識是指人們正確地認識事物的本質和規律后作出正確的判斷，把握其發展趨勢，在多個可能實現目標的途徑中作出決策的能力。并且筆者還認為，“見識”外延更寬泛，它是一種基于知識又有別于知識，并且強調主體親歷性、實踐性的“知識”和思想，因此它與“視野”、“閱歷”緊密相關的，比書本知識顯得更為“基礎”和更為“初級”。

二、見識在大學生成才中的作用分析

見識作為人才內在要素中智能素質的一大要素，在大學生成才中具有極其重要作用，筆者認為，其主要表現在以下方面：

（一）幫助大學生富有遠見：掌握自己未來的發展方向

古人曰：“不謀萬世者不足謀一時”。大學生是國家的未來，是民族的希望。他們要成為一個有理想有抱負的“謀萬世”的青年，應該具有遠大的目光，能夠用戰略家的思維來分析、思考問題，“站得高，看得遠”，面向世界，面向未來，正確的處理好眼前學習階段和未來職業發展方向的關系，做到立足眼前，放眼長遠。而見識作為一種基于知識又有別于知識，并且強調主體親歷性、實踐性的“知識”和思想，它能使大學生高瞻遠矚，能在結合歷史與現實諸多因素的條件下，大膽地預測將來的發展方向，謀劃當前的發展戰略。即妥善處理好當前和長遠的關系，準確把握正確人生前進的方向。如現在象牙塔的大學生普遍存在擇業困惑，而據調查，大學期間做過兼職的學生比沒做過兼職的學生在未來擇業方向上顯得更有遠見，更有想法，更懂得自己適合從事什么樣的職業。足見大學生通過社會實踐增長見識有利于幫助他們選擇和把握未來的發展方向，進而使其有意識地為自己未來的發展道路積累知識、儲備才能，做好職業規劃。

（二）幫助大學生富有預見：正確預判周圍的環境和正確選取目標，并圍繞目標積累才干，形成合理的智能結構

馬克思主義認為，意識作為人腦機能對客觀存在的能動反映，“在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現實生活過程”，而這里的“存在”、“現實生活過程”無不就是指環境，而無論是自然環境還是社會環境都影響和制約著人的社會實踐活動，如“環境是社會個體存在發展的基礎、環境影響個體的思想、環境制約個體的實踐活動”。大學生要成才，要想把握住成才方向，必須對周圍的環境和形勢做能出正確預判，這是他們最終取得成功的重要前提。盡管現在的大學生“身在象牙塔”，但是“能知天下事”，原因是現在的大學大部分都是開放式的管理，校園與周圍環境信息傳播與交流少有阻礙，網絡的普及更是讓這些莘莘學子能便捷地了解海內外各種信息。在大學四年中，如果學生能充分利用學校的條件和自己創造條件去拓寬自己的視野、增長自己的見識能力，就能對周圍的環境和形勢作出及時的正確的全面分析和判斷，為自己的個人抉擇和人生定位提供現實的客觀依據。

見識幫助大學生對周圍的環境和形勢做出了正確預判的同時，也有助于大學生正確地選取目標，并且為了目標的實現積極學習以積累才干，在此過程中逐步建立起合理的智能結構。人才的內在要素包括德、智能、體，其中智能在人才的內在要素中居于核心地位，它具體指：識、才、學?！白R”就是指見識；“才”指人們在已有知識的基礎上，通過實踐鍛煉而形成的能力；“學”即知識學問，指人們通過實踐活動獲得的對客觀事物的認識，包括理論知識和經驗知識。通過分析它們的概念可以推斷，一個人具備了“才”、“學”之后，沒有正確的“識”，是成不了才的。因為沒有“識”就沒有才能和知識發揮作用的正確方向，青年大學生通過不斷地學習知識、鍛煉了技能之后，還要不斷地增長見識，只有這樣才能形成完整、合理的智能結構，把成才需要的核心支撐起來。

（三）幫助大學生富有主見：堅定信念，排除紛擾，勇往直前地去實現自己的目標

大學生在成才的道路不是一帆風順的，難免會面臨逆境、遭受挫折，這就需要見識來讓我們富有主見，進而堅定信念，排除干擾，不畏艱險地去實現自己的人生抱負。而見識之所以能使大學生富有主見是因為，人們有時要憑自己的判斷去把握各種事物和現象，對其作“去偽存真”、“去粗取精”、“由此及彼”、“由表及里”的分析綜合，而這必須以對事物及其發展變化趨勢的準確預測和把握為前提，而這個前提恰恰建立在廣博見識的基礎之上的。大學生只有多見、多聞、多識，擁有了廣泛的見識，才能在環境湍流中抓住成功機遇，歸避風險，成功地實現自己的理想目標，而如果因為缺少見識，沒有主見，必然人云亦云，隨波逐流，在各種干擾面前就會瞻前顧后、手足無措、無所適從，往往因優柔寡斷而錯失大好發展機遇。

（四）幫助大學生富有創見：培養創造意識，發揮創造才能

創見，就是善于從已有的知識中汲取寶貴的經驗，并進行創新發展，推陳出新，不.墨守成規。然而大學生要想富有創見，要想在遵循事物發展規律的基礎上提出自己的新的觀點和看法，確立新的目標和戰略，以推動事業實現更大的發展，需要現實的材料和經驗作為基礎，需要在一定的實踐和經驗基礎上來推陳出新。而見識恰恰為大學生提供了更為“初級”和更為“基礎”，同時外延也更為寬泛的經驗和材料。因此，大學生要不斷豐富自己見識，使自己的創新意識培養和創造能力的發揮有可以依賴的“基石”。并且筆者進一步認為，大學生創造能力的培養要做到：一是擴展見識，大量占有廣泛而豐富的材料和經驗；二是不迷信權威，勇于探索；三是要有創新精神；四是要掌握創造性思維的基本理路。

參考文獻：

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[5]顏顏.《領導者應有見識》，《領導科學》，2009年第1期，第31頁。

作者簡介：

周湘鄂（1985～），男，湖南岳陽人，碩士。研究方向：社會思潮與思想政治教育、國家文化軟實力。

基金項目：本文系湖南有色金屬職業技術學院校級課題“高職院校人文素質教育與職業技能培養的相融性探究”的部分成果。endprint