多媒體在幼兒數學教學中的應用

高梅

摘要：多媒體在幼兒數學教學中的應用能夠為幼兒數學學習打造一個輕松、愉快的氛圍，進而提升幼兒數學學習興趣，達到預期數學學習目的。為此，文章幼兒數學學習實例具體分析多媒體在提升幼兒數學學習興趣、發散幼兒數學思維、化解幼兒數學學習交流、鞏固幼兒數學學習重難點等方面的應用。

關鍵詞：多媒體；幼兒；數學教學；應用

幼兒數學教學活動的開展能夠促進幼兒全面發展，增強幼兒學習探索欲望，發展幼兒的認知能力。對于幼兒來講，數學知識比較抽象和枯燥，以往的灌輸式數學教學方法無法激發幼兒數學學習興趣，不利于促進幼兒數學學習。多媒體技術以其形象化、生動化、具體化的特點能夠增強幼兒對數學學習的喜愛，有效解決數學學習復雜、抽象、枯燥的特點。為了能夠更好的促進幼兒數學學習，需要有關教育人員結合幼兒數學教學內容，加強多媒體在幼兒數學教學中的應用[1]。

一、應用多媒體激發幼兒數學學習興趣

興趣對幼兒數學學習成效有著十分重要的影響，將多媒體技術和幼兒數學學習結合一方面化解了學生對數學的陌生感，拉近了幼兒和數學知識的距離，另一方面還能夠激發幼兒數學學習積極性，增強幼兒數學學習興趣。為此，在開展幼兒數學教育教學的時候，教師可以結合幼兒喜愛游戲和故事的特點，利用多媒體實現趣味化的數學教學[2]。比如在學習“認識大小上下、高低、長短”內容的時候，教師可以應用多媒體課件為學生播放動畫故事，將幼兒喜愛的數學知識制作成課件，并將這些課件穿插到故事的講述中，加強幼兒對數學學習的喜愛。例如可以借助多媒體播放課件故事游戲：“小老鼠上燈臺，偷油喝下不來?！薄盁襞_上的老鼠自由自在的偷油喝，不知道燈臺下的小貓正注視著小老鼠......”通過這個故事的插入加強了幼兒對數學概念“上”、“下”的認識。

二、應用多媒體化解幼兒數學學習的畏難情緒

幼兒剛剛接觸數學知識難免會產生陌生的感覺，為此，在開展數學教學的時候，教師可以應用多媒體播放動聽的音樂和形象的畫面，在這些聲音、畫面的感染下來拉近幼兒和數學學習的距離，降低幼兒數學學習的畏難情緒。比如在學習“形狀”的時候，教師為了激發學生的學習興趣，借助多媒體先播放“巧虎做餅干”的動畫，以此來吸引幼兒的注意力。在動畫片播放的過程中涉及眾多圖形，幼兒在觀看動畫片的過程中加強了對“形狀”學習的興趣。

三、應用多媒體引導幼兒主動探索數學知識

數學知識是抽象的，從這一點來看，數學的學習不符合幼兒形象化認知發展規律。為此，在數學教學中，教師需要注重綜合發展幼兒的形象思維和抽象思維，在數學知識的獲取中逐漸培養幼兒的探索意識

[3]。比如在學習“比大小”數學知識的時候，教師可以借助多媒體課件將幼兒帶入到巧虎家，幫助巧虎拔大小不一的蘿卜的情境氛圍中，在激發幼兒學習興趣之后引導幼兒認識大小，并在課堂快結束的時候，教師以巧虎名義獎勵給幼兒大小不一的餅干（讓幼兒結合所學“大小”知識自主挑選餅干），通過實踐活動增強幼兒數學學習成就感。

四、應用多媒體發散幼兒思維

發散思維是指打破自己的思維常規，學會從多個角度、多個方面思考問題，從而增強自己對問題的認識。在數學教學中發散幼兒思維有助于激發幼兒的探究精神，提高幼兒發現問題、分析問題和解決問題的能力

[4]。另外，通過思維的發展還能夠激發幼兒奇思妙想的能力，引導學生從多個方面來思考問題，另辟蹊徑，提升問題解決效率。比如在學習“6加幾等于10的算式有多少”數學知識的時候，教師借助多媒體設計了小狗過生日的動畫。伴隨悅耳音樂的響起，6只小兔子相繼來到小狗家，伴隨畫面的出現，教師引導幼兒數小兔子的個數。一段時間之后，教師提問：“現在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”。在問題的提問下，教師指導幼兒列出算式：6+1+1+1+1=10（只）。在算式列完之后，畫面切換到最先到小狗家的6只兔子，同時播放小兔子手牽手來到小狗家的畫面，提問幼兒：“計算一下現在一共有多少只小兔子來給小狗過生日？”在教師的提問下，幼兒列出算式6+2+2=10（只）。

五、應用多媒體鞏固數學教學重難點內容

在幼兒數學教學中的一個難點問題是教師不知道使用怎樣的語言來向幼兒解釋數學概念和數學之間的關系。多媒體的應用則是能夠有效解決這個問題。比如在學習“5以內點數”數學知識的時候，教師可以應用白板和學生開展學習互動，借助白板向幼兒展示蔬菜畫面，在情境的創設下引導幼兒參與到數學學習中，具體教學步驟如下：首先，教師示范數蔬菜，巷幼兒交代點數知識，著重強調用右手從左到右點一個、數一個；其次，教師應用多媒體向幼兒展示摘蔬菜的畫面，教師在旁邊示范，幼兒在旁邊學習。在反復操作中加強了幼兒對點數方法的了解。最后，教師以生活中幼兒熟悉的餅干為例，引導幼兒對餅干進行點數，加強幼兒對點數方法的掌握[5]。

六、結語

綜上所述，多媒體以其自身優勢為幼兒數學學習拓展了新的空間，全面激發了幼兒對數學學習的興趣，培養幼兒養成了良好的思維習慣，為幼兒抽象思維向形象思維的過度提供了重要支持。為此，作為幼兒教師，在對幼兒開展數學教育的時候需要結合幼兒數學學習特點和數學學習內容，充分應用多媒體開展教輔助教學，進而促進幼兒的數學學習，提高幼兒數學教學效果。

參考文獻

[1] 王轉.多媒體在幼兒數學教學中應用案例分析[J].才智，2016，（05）：84.

[2] 劉愛新.利用多媒體趣學幼兒數學[J].中國信息技術教育，2014，（22）：163.

[3] 趙玉江.多媒體在幼兒數學教學活動中的應用探析[J].中國信息技術教育，2015，（08）：123.

[4] 羅瀟琦.多媒體技術在幼兒數學教學中的應用探討[J].成才之路，2017，（10）：75.

[5] 秦小菲.尋找藝術的美——洽談信息技術在幼兒數學中的運用[J].東方教育，2012，（8）.endprint