信息技術在中學化學教學應用中存在的問題及對策探究

孫麗慧

摘要：信息技術與課程整合的教學模式是當前我國基礎教育教學改革的重要內容。受各種因素的影響，目前在中學課程教學中信息技術與課程整合仍然存在認識和實踐上的誤區。本文嘗試圍繞這一問題，淺析信息技術與中學化學課程整合中存在的問題并提出優化對策。

關鍵詞：信息技術；課程整合；問題；對策

隨著教育信息化建設步伐的加快，以多媒體計算機和網絡技術為核心的信息技術的快速發展，信息技術已廣泛應用與各個學科教學中。教師的教學思想，教學模式和教學方法發生了很大變化。自國家提出“要重視在開設信息技術課的同時，加強信息技術和其它課程的整合”要求。信息技術與課程整合已成為教學改革的重要內容，雖然極大地優化了課堂教學。提高了教學效果。但是在實際應用信息技術的過程中，出現了認識和實踐上的誤區，給化學課堂教學帶來了一定的負面影響。怎樣較好的避免這些現象，本文嘗試圍繞這一問題，淺析信息技術與中學化學課程整合中存在的問題并提出優化對策。

一、信息技術在中學化學教學應用中存在的問題

1、課件的選擇使用不當。盲目追求“現代意識”，擯棄優秀的傳統教學模式，過分強調信息技術的作用，從而忽略了教學目標的完成，不恰當使用多媒體，無論是公開課、示范課，還是評優課好像不用課件就不能上課一樣。甚至有些教師一整堂的內容都用課件，恨不得把所有知識都灌給學生，教師認為課堂上給學生提供的信息越多越好，課堂真的是變成了“機灌”或“人機互灌”，使計算機淪為“應試教育”的工具。更何況新課改后，全國教材有多個版本，即使相同的教學內容，各版本也會有不同的方式。教師會有自己對教材獨特的理解與處理。但出現在網絡上的化學課件種類繁雜，有的教師把課件從網絡上下載后，不加“本地化”就用于課堂。成了“機灌”，或“人機互灌”，使計算機淪落為“應試教育”的工具，其結果從課堂表面上看熱鬧非凡，但學生的思維未能得到有效培養，反而分散了學生的注意力，降低了教學效果。其背后所隱藏的問題值得我們關注。

2、不加選擇的應用仿真實驗代替真實實驗?；瘜W是一門實驗科學，實驗教學是重要教學內容之一。影響化學實驗成功的因素較多，有些教師怕麻煩，圖省事，不做真實實驗。依賴多媒體投影使用方便、操作簡單，能放大實驗現象，于是教師就把分組實驗變成教師或個別學生在投影儀上完成，學生的動手操作體驗成了感觀體驗；遇到裝置稍微繁雜、藥品貴重或稀缺、等情況，就用電腦動畫模擬實驗代替真實實驗，觀察教師的演示成了觀看電腦，仿真實驗操作規范、過程完美、100%的成功率，聲音、影像、解說一樣都不缺，教師省力了，學生得到多種感觀刺激，一次用了以后還可以用，可以說是一勞永逸的。

但由于仿真實驗是經過人為的聲、光、電的轉換，其真實性、生動性、可信性等都大打折扣，學生的實驗觀察能力和實驗操作技能得不到有效的培養，他們也難以在實驗中獲得新的發現，更體會不到實驗成敗帶給他們的喜怒哀樂，這對培養學生的實驗能力、觀察能力和創新精神是不利的。

3、信息化教學環境下缺乏師生間的互動。課件教學，難在教師授課、學生學習和課件操作三者相顧，它不能是簡單的三者相加，而是三者的融合。傳統教學關注講課與學生反應，而在信息技術下教學操作課件往往替代了對學生反應的關注，對學生的關注比傳統弱化多了。教學成了單純地跟著課件走的“放電影”教學，變課堂教學為多媒體課件的簡單播放，學生成了在課件的指導下學習。幾十張幻燈片的教學，每張能停留多長時間，學生參與又能有多少，師生間的互動能有多少。過多的課件內容，教師與課件的交流超過師生間的交流，讓“是不是”、“對不對”的簡單對話成了僅有的師生課堂交流，典型的“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”。人與課件的冷交流，不利于教師的獨特的人格魅力對學生的影響，也不利于學生之間情感和情商的培養。

二、優化對策措施

1、合理運用信息技術，不要把授課內容固定化而使課堂缺少靈活性。在當前的課堂教學中，使用的都是先由教師在課前制作好的各種的課件，預設性很強，而在課堂中，又不能更改，而教學活動又是“千變萬化”的，當課堂進程與預先的設計不一致，將很難全方位的滿足學生在課堂上知識建構的需要。因此，在教學過程中，應用現代信息技術不能淪為教師對學生單純灌輸的一種工具，也不能讓學生完全脫離教師而單純與機器交互學習。在課件的選用與完善制作中，盡量多考慮課堂教學中可能發生各種問題和情況，如可以考慮在課堂教學中逐漸生成課件的某部分內容或在課件中加入超鏈接的內容，從而提高課件的質量、水平，提升課件使用所能達到的實際效果，使效果最優化和最大化。技術發展很快，教師在做中提升，用中強化信息技術能力，切實提高自身的信息素養。

2、不要忽視傳統化學實驗教學。所以，在化學實驗教學中，教師不能應實驗費時間而不做實驗，將“口頭實驗”、“黑板實驗”轉化為“電腦實驗”，那是“換湯不換藥”。而應盡量完成教材或課程標準中要求的探究活動和實驗觀察內容。教師應該善于運用教學智慧，采用微型實驗，從而減少藥品的使用；更換有毒的或污染性強的藥品，對實驗進行綠色化研究改進，從而減少污染；使用替代裝置、儀器，降低使用繁雜儀器等。如用點滴板、井穴板代替試管，如用注射器完成大多數的氣體制備、儲存實驗等，從而減少用計算機模擬實驗出現機率。當然對于一些客觀條件所限而不能進行的實驗，用多媒體模擬是可取的，那是不得以而為之。

3、不要過多依賴多媒體而忽視了師生間的互動?，F代信息化課堂是一個開放的課堂，教師不再是所有知識的擁有者、權威者，學生也可能是知識的權威者，教師不要理所當然的站在居高臨下的位置上，學生不再是被動地接受知識，而是“教學相長”。所以，在課堂教學時間外，通過計算機或網絡，結合實際需要適當多安排一些練習訓練、考核測驗等內容來達到鞏固知識、形成技能的目的，利用網絡，通過網絡教育促進教育的轉變。

總之，我們將信息技術運用于課堂教學，并不是讓我們唯技術而教，要把傳統教學手段與現代信息技術有效相結合起來，探索所有教學技術手段的有用價值，揚信息技術教育之長而避其短，恰到好處的使用它，讓各種技術教學手段協同互補，讓信息技術教學手段融合于整個教學體系中，協調發展。

參考資料

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