淺談怎樣增強小學數學課堂的吸引力

吳建華

摘要：從幼兒園升入小學，對六七歲的孩子來講是生活的一次大轉變。從無憂無慮的幼兒園玩的生活轉變為正規的小學教育，大多數孩子不適應小學生活，上課坐不住，對小學數學的學習無從認識。這就需要數學教師在教學中精心設計教法，根據孩子的特點，采取靈活多變的方法，引起孩子的學習興趣，迅速地愛上數學這門學科。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；課堂吸引力

如何使小學低年級學生對數學的學習產生濃厚的興趣是擺在教師面前的重要課題。筆者結合平時教學，談幾點切身體會：

一、形象化的語言吸引學生聽課興趣

低年級學生理解力差，最易于接受簡單的事物。在教學時，數學老師要注意說話的技巧，表達要簡單易懂、形象生動，增強趣味性，以此吸引學生愿聽樂聽而且聽好。如在教學生認數和記數時，我會采用具體形象的事物來激發學生的興趣。為了讓學生記住數字1-9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子稱東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學知識形象化，通俗易懂，生動有趣，從而激發了學生對數學的學習興趣。事實證明，小學低年級教師只有運用形象化的語言去教學，學生才愛聽樂聽，才能有好的教學效果。

二、創設生活情境激發學生學習興趣

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，來創設生動有趣的情境。低年級教學尤其要注意這一點，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，增強學生對數學知識的親切感，使他們體會到數學知識就在身邊、生活中處處充滿著數學。如教學《認鐘表》一課，認讀鐘面上所表示的整時是這節課的一個難點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的。教學時通過創設龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學生產生了看時間的需要，并利用已有知識試認時間，在此基礎上展開新授。再借助于喜羊羊大戰灰太狼的故事，讓學生進一步認識分、秒，提高了對時間的認識。

三、進行娛樂游戲激發學生學習興趣

低年級學生非常好動，特別好玩，游戲恰恰符合學生這一特點。在數學教學過程中，結合教材內容，可恰當引用游戲的方式，讓學生在游戲中認識和接受知識。在教學中，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，能把學生容易分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算練習時，可以對口令、開火車等。學習數的組成時，可以找學生上臺以游戲的方式完成。如7，找7名學生到黑板前，有男生，有女生，還要注意服飾、發飾上的特點。7個學生站成一排，問：有幾個小朋友？現在請這7個小朋友按老師的要求變換站的隊形：女生站一排，男生站一排，也就是相當于把7分成了“3”和“4”。再讓學生從不同的角度將7個人分成兩組，看看有幾種分法。在找學生到黑板前時，老師特意說找上課表現好的做游戲，學生的積極性會更高，氣氛會更加熱烈。學生在做游戲中很輕松地掌握了數的組成。在數學游戲中，學生能學會求知，學會做人，學會合作，學會交流。在游戲中品嘗成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣，感受到數學的趣味性，為他們學數學、愛數學創造了條件。

四、編寫瑯瑯兒歌娛樂學生學習興趣

兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌以它生動活潑的獨特語言方式，迎合了孩子們的口味，切入幼兒的心靈，發揮著多方面的作用。在數學教學中，可以將復雜難懂的知識編成兒歌，讓他們認識、接受并牢牢記住。如在剛開始學習大于號、小于號時，有的學生總區分不開這兩個符號。我編成了一首兒歌：“大于號小于號，兩個兄弟齊來到。尖角在前是小于，開口在前是大于。兩個數字中間站，誰大朝誰開口笑?！痹谏鷦佑腥が槵樕峡诘膬焊柚?，學生迅速地記住了這兩個符號的特征，并能正確地使用。采用兒歌的形式學習，極大地調動了學生學習的積極性，引起了極高的興趣，收到了事半功倍的效果。

五、巧用電化教學增加課堂訓練興趣

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。多媒體教學能為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。利用多媒體課件進行教學，圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，不但能吸引學生的注意力，還有利于學生對數學教學內容的理解和掌握。如在教學《找規律》時，我利用多媒體課件出示了一個魔術箱，外面露出一個黑色的珠子，我告訴學生：這個魔術箱里還能變出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它們都是什么顏色的、各有幾個??？孩子的好奇心被撥動了。我慢慢點動鼠標，又變出兩個白色的珠子，這時學生的猜測是多種多樣的；接著又變出兩個黑色的珠子，隨后是三個白色的珠子，學生興奮地說下一次肯定是三個黑色的珠子。我趁熱打鐵：你能說說珠子排列的規律嗎？在學生正確找到規律時，我讓魔術箱變出一串珠子，證實了學生的猜想。如此一來，學生學習數學的熱情再一次被點燃了。通過多媒體動畫的演示，既很好地激發了學生解決問題的興趣，又為學生理解算理鋪路搭橋。

總之，在低年級數學教學中，教師要善于運用各種方法激發學生的學習興趣，激發興趣是學好數學的根本保證。在教學過程中還可通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用直觀教具、課堂提問、練習形式多樣化等方法，提高對數學的學習興趣，提高課堂效率。endprint