如何讓閱讀區“活”起來

林其強

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-051-02

我見到的班級閱讀區常常是這樣的：墻上貼上幾個字“××閱讀區”和一些墻面裝飾，書柜里放著幾本大大小小的圖書，書的類型也比較單一，都是一般的故

事書。 試想，這樣的閱讀區怎么能夠吸引孩子進去閱讀呢？ 難怪好多班級的閱讀區常常是門庭冷落、毫無生氣。 因此，創設怎樣的閱讀區環境，提供一些什么樣的書籍，怎樣讓孩子喜歡到閱讀區閱讀，并讓孩子參與到閱讀區的管理， 使閱讀區成為孩子閱讀的樂園，是我們教師值得研究的課題。 下面談談我的一些實踐和收獲。

一、創設溫馨寧靜的閱讀環境、寬松自由的閱讀氛圍

列寧曾說： “書籍是巨大的力量?！备郀柣舱f： “書是人類進步的階梯?！遍喿x在當今社會發揮著不可替代的作用，閱讀帶給人們的不僅僅是知識的增加，還在于精神的感化與陶冶。然而閱讀能力并不是與生俱來的，研究發現，一個人的閱讀能力與其幼兒時期所受到的閱讀訓練息息相關。嬰幼兒時期的閱讀活動，即早期閱讀，是發展幼兒語言能力、啟迪幼兒智慧、豐富幼兒情感的重要手段，是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂?！币环矫?，由于閱讀對象的特殊性，嬰幼兒的閱讀受到諸多因素的制約，也需要借助一些外力因素來實現，而環境是其中必不可少的一個重要因素。另一方面，閱讀活動是“讀者—讀物—環境”三者相互作用的關系網環境通過影響讀者進而影響閱讀，所以嬰幼兒的閱讀離不開環境的制約。環境是一種副語言，它對人的心理起著暗示作用； 環境也是一種重要的教育資源，環境的創設影響著教育的效果。心理學家懷特說過這樣一句話： “在促進幼兒早期教育方面，最有效的做法是創設良好的環境?！蓖瑯?，嬰幼兒有效閱讀教育的重要手段便是創設良好的閱讀環境?！队變簣@教育指導綱要》中提出： “發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！薄? ～ 6 歲兒童發展指南》也提出： “應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應?！庇變簣@的早期閱讀活動是專門針對幼兒開展的有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動，它是幼兒園語言教育不可缺少的活動類型，也是幼兒學習閱讀的重要途徑。有效的教育需要良好環境的支持，任何語言的學習都離不開一定的語言環境，所以創設良好的閱讀環境是幼兒園早期閱讀活動得以順利開展的保證。

閱讀區的首要條件是光線好，空間相對獨立。 因此，我把閱讀區設置在鋼琴背后，靠窗的一角。 還在地上鋪上了綠色的地墊，地墊上放上小凳子、靠墊和毛絨玩具。 這樣孩子們可以自由選擇閱讀的姿勢，可以坐在小凳子上閱讀，也可以坐在靠墊上閱讀，還可以抱著毛絨玩具閱讀。 總之，在這里，幼兒可以獨自閱讀，也可以自由結伴閱讀，甚至可以大家共享一本大書，或者一人讀，其他人傾聽。 自由自在的閱讀，可以讓孩子們充分享受到閱讀的快樂。

二、收集多元化的閱讀材料，讓好書“漂流”起來

1、為幼兒挑選合適的書籍。 閱讀區的主要材料是書籍。 幼兒的閱讀不同于成人閱讀，他們尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步。 所以，為幼兒挑選合適書籍是教師的重要工作。 我常為大班幼兒挑選單頁多幅、情節比較曲折、充滿幻想色彩的童話故事；圖文

結合的科普刊物，如《東方娃娃》、《幼兒畫報》、《看圖說話》、《幼兒智力世界》等；還有科普類書籍，如《鱷魚為什么會掉眼淚》、《昆蟲世界》、《恐龍世界》等。 因為這樣的書籍富有挑戰性， 更能激發幼兒閱讀的興趣。我們還把與課程配套的幼兒用書及平行讀物投放進去。

2、提供廢舊材料。 閱讀區除了提供各種書籍外，我還為幼兒提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們自己做小作者。 通過剪剪、貼貼和講講，孩子們能從中體會到學做小作者的快樂和自豪。 此外，還可以為孩子提供一些卡片，讓其在學會觀察的基礎上，編述故事，并且利用午餐前和午餐后的空余時間，讓幼兒把自己制作的小書上的故事講給小朋友們聽。 這樣，既鍛煉了幼兒創造和表達的能力，又培養了幼兒的自信心。

3、讓好書“漂流”起來。 閱讀區的書籍大部分是由班級中幼兒的家長帶來的，也有部分是我從學校圖書室借來的，還有一部分是訂閱的。 每當幼兒看到閱讀區有新書進入的時候，閱讀區就會人氣很高。 我想如果其他書籍我們也能定期更換，會不會能吸引更多的幼兒喜歡去閱讀區閱讀呢？ 于是我和年級組里其他班級協商，讓我們的好書“漂流”起來。 我給每本舊書貼上標簽，上面有相應的班級、幼兒姓名，讓我們班的好書漂流到其他班級，讓其他班級的好書也到我們的圖書區“做客”。 幼兒對待其他班級來的“小客人”，特別熱情有禮。 因為是借來的書，定期要還給其他班級，所以幼兒特別有時間緊迫感，一到閱讀時間，就連忙去取出來翻閱。 因為是別的班級的書籍，因此我和幼兒約定，一定要小心翻閱，不能弄壞別班的書。 所以他們也特別珍惜借來的書，要和別班的小朋友比比誰最愛惜書。 這樣，不但培養了幼兒的閱讀能力，還從小培養幼兒愛惜圖書的好習慣，真是一舉兩得。

三、幼兒自主管理，讓閱讀區整潔有序

1、圖書的分類和整理。 根據幼兒的經驗，我們把書大致分為：畫報類、故事童話類、繪本類、科普類、自制小書類。 然后在每本書的左下角貼上相應的顏色標記，并在每格書柜上也貼上相應的顏色標記。 如畫報類是紅色標記，就放在對應的有紅色標記的紅色書柜一格。 我們還設計了簡單的標記海報貼在墻面上，讓大家都能看懂和記憶。 和幼兒一起為書分類整理后，在使用一段時間后發現，幼兒在看書后雖能把書放到相應的格子里，但是擺放不整齊。 于是我們還決定增加一名“小小管理員”，每天負責隨時進閱讀區把書整理好。 “小小管理員”每周輪換一次，一段時間后進行評比，由大家評出誰是“最佳管理員”，并進行獎勵。

2、閱讀區的人數規定。 閱讀區的書籍多了，幼兒閱讀的興趣也濃了，閱讀區的人數多了。 這樣一來，問題也來了。 閱讀區顯得有點兒過于熱鬧，相互容易干擾。我把這個問題提出來，讓幼兒自己想辦法解決。 有的說可以一組一組輪流進去，有的說可以把書拿出來到午睡室看，有的說讓看書的小朋友不許發出一點兒聲音，有的說可以貼上小腳印。 因為我們的建構區也是貼了四個小腳印來限定人數，因此有幼兒就把這個辦法提了出來。 最后我們一致商定，在閱讀區貼上六雙小腳印，允許六個小朋友進入。 如果小腳印放滿了，就說明閱讀區人數已滿，不能進入，想看書的話要等到下一次，實踐下來效果非常好。

3、制訂閱讀區常規。 閱讀規則是培養幼兒良好閱讀習慣的保證。制訂怎樣的閱讀規則也是值得探究的。 只有幼兒自己制訂的規則，他們才愿意去真正地遵守。 因此，我們在制訂閱讀常規時，充分征詢幼兒的意見，請他們自己設計相應的標記，然后一個一個拿出來審核，大家如果一致通過，就把它貼到大海報紙上，并寫上文字說明，如“請安靜閱讀”、“不要撕書”、“請把書整理好”等。 這樣通過讓幼兒自己制訂規則，上面還有自己設計的標記，幼兒就更愿意好好遵守。

4、評比最佳“閱讀星”。 大班幼兒有了非常強的規則意識和競爭意識。 利用大班幼兒的年齡特點，我們還定期開展評比活動，每周一評，即在一周里誰最遵守閱讀規則、誰最喜歡閱讀、最會閱讀，就能當選為每周的“最佳閱讀星”。 “最佳閱讀星”的照片還能公布在閱讀區的墻上，定期輪換。 就這樣，既有要求又有相應的評比活動，幼兒的良好閱讀習慣就慢慢地培養起來了。我們的閱讀區不但利用率很高，而且因為有幼兒的參與管理、 其他小朋友的監督， 使我們的閱讀區“活”而不亂，井然有序。

四、拓展閱讀區活動，讓閱讀區活動豐富多彩

1、把好書帶回家。 為了把閱讀活動“進行到底”，進一步培養孩子的閱讀興趣，增加親子閱讀的時間和內容，我們還借鑒圖書館的借書制度，讓孩子把好書帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。 我們把閱讀區的每本圖書登記造冊，規定每張借書卡只能借一本書，每周一和每周五幼兒可以自己挑選一本喜歡的書帶回家，然后把圖書卡留在相應的圖書位置，以后還過來后就把書放回原來的地方，取回“借書卡”。 這樣，既可以避免一次借幾本書，又不會把書弄亂。 這樣的活動，使我們班級圖書區里的好書充分發揮了作用，讓孩子們有機會閱讀到更多的優秀書籍。

2、和大家一起分享好書。 我們還有一些比較好的活動，如在閱讀區開辟了“好書推薦”欄目，幼兒可以隨時把看到的好看的書帶過來和大家分享，也可以把自己喜歡的書制作成宣傳海報，把它推薦給班級里的小朋友。 “人氣書籍”就是把近期閱讀率最高的、小朋友都在閱讀的書籍展示出來，是教師了解孩子們閱讀情況的風向標。endprint