幼兒的早期閱讀與道德成長

任叢容

摘 要：幼兒在不同成長期的閱讀興趣呈現年齡階段化的特征。遵從幼兒這一閱讀興趣發展規律的幼兒早期閱讀對幼兒道德認知、道德情感和道德行為的形成與發展均具有積極的意義。為開展幼兒道德成長主題下的早期閱讀，幼兒園要提供多樣化的閱讀方式，如自主讀、分享讀、游戲讀、集體讀等，同時注重發揮教師的主導作用，讓教師引導幼兒的閱讀，為幼兒朗讀故事，組織幼兒邊讀邊演等。此外，還應構建科學的評價體系，在閱讀效果的評價上重視縱向評價，輕橫向評價；在評價主體上堅持多元化的原則，讓教師、幼兒、家長都成為評價的主體，并以鼓勵為主要原則，滿足幼兒道德成長的需要，提升幼兒道德成長的主動性，促進幼兒道德品質的。

關鍵詞：早期閱讀；道德成長；幼兒發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-119-01

學前兒童時期正是個體品德形成的重要時期，采取有效的方式和途徑對孩子進行道德啟蒙教育極為必要。早期閱讀不僅能發展幼兒的語言能力，更能讓孩子們從優秀的圖畫故事中吸取良好的道德品質，并在實踐中將閱讀經驗轉化為個性品質.

一、幼兒早期閱讀

學前兒童時期正是個體品德形成的重要時期，采取有效的方式和途徑對孩子進行道德啟蒙教育極為必要。早期閱讀不僅能發展幼兒的語言能力，更能讓孩子們從優秀的圖畫故事中吸取良好的道德品質，并在實踐中將閱讀經驗轉化為個性品質。根據生理學已知人腦在六歲時已完成人腦體積的百分之九十五，在三歲時已完成百分之八十，可見在三歲前大腦體積增大之速度最快。在語言學習上，健康的嬰幼兒都在三歲前就能學好一種以上的母語。因此，證明學習力是愈小愈強，而由上述小朋友的實證，顯示早齡閱讀是所有健康小孩與生俱來的能力，只要加以誘導便能顯現此方面的才能。在閱讀中體驗真、善、美；在閱讀中習得新方法、獲得新經驗；在閱讀的世界里享受著童年的快樂。

二、幼兒的早期閱讀與幼兒道德成長的關系

早期閱讀對幼兒道德成長的意義國外有關研究顯示，兒童在不同成長期的閱讀興趣呈現階段化特征， 早期閱讀是幼兒認識世界、解釋世界、融入社會、發展自我的重要過程，2～4歲屬于搖籃童話期；這一時期的幼兒對童話故事最感興趣，倘若這一時期幼兒能接觸到良好的童話，便很容易受到童話故事情節、內容和人物行為的影響，進而養成自身良好的道德習慣；4～6歲屬于民間故事階段，也有人稱之為“傳說故事期”。這一時期的孩子正處在“第一反抗期”，他們要求得到成人的尊重與信賴，并以自我為中心追求閱讀主題與內容。在這一時期，成人可以用大量優美的民間傳說故事來引導他們辨別美與丑、對與錯、善與惡，幫助他們逐漸建立起良好的生活觀念和道德意識?？梢?，幼兒園開展早期閱讀首先應把握幼兒各年齡階段的閱讀興趣與特征，合理安排閱讀材料、閱讀時間和閱讀方式，引導幼兒形成良好的閱讀習慣，同時養成良好的道德品質。

幼兒的道德結構包括道德認知、道德情感和道德行三個方面。幼兒的道德發展過程既幼兒個體學習社會規范，逐漸建構自己的行為準則的過程，其實質是個體與環境的相互作用，將社會規范、道德準則逐漸內化的過程。早期閱讀能夠為幼兒這一道德發展過程提供豐富的滋養。

首先，早期閱讀能為幼兒道德認知的發展提供條件。道德認知及個體對行動準則的的善惡及其意義的認識。鑒于幼兒的認知和分辨能力尚不成熟，幼兒早期閱讀材料對人物的設定大部分都有鮮明的善惡行為。幼兒在此種閱讀材料的熏陶下，久而久之將會形成對這些善惡觀念的認知，并將之內化。其次，早期閱讀對幼兒道德情感的發展具有重要意義。幼兒道德情感是伴隨著道德認知而產生的，包含著道德認知一起形成的道德動機。幼兒對好人和壞人行為的善惡產生喜惡感并不是一朝形成的。幼兒早期閱讀的材料無論在故事情節的設定，還是在人物行為的表現上都具有連貫性，從而有助于幼兒道德情感的發展和穩定。第三，早期閱讀對幼兒良好道德行為的產生具有促進作用。道德行為是道德情感和道德認知的外化。幼兒的社會行為習得主要依靠模仿。通過早期閱讀，幼兒能接觸到各種各樣的道德行為，在成人的理性引導下，幼兒往往會熱衷于模仿早期閱讀中善良人物的行為，并逐漸將這些道德行為內化，形成自己的道德觀。如何對幼兒進行道德品質教育，談幾點個人意見，僅供參考。

（1）完善課程結構

人的品德是在德育影響下形成的，因此，這種教育影響必須是有目的、有計劃的，這就需要在一定的課程結構保證下來實施。

（2）幼兒良好品質培養需要綜合影響

品質形成的教育因素是多方面的，而多種教育因素又廣泛地來自社會的各個方面，這些教育因素又通過各種渠道影響幼兒品質的形成，而綜合教育正可以發揮自己的優勢，廣泛地、綜合地對幼兒施加影響。

（3）幼兒良好品質要在活動中培養

影響幼兒品質形成的教育因素只有成為幼兒活動對象時，才能顯示它的意義和作用，幼兒在園參與活動是很多的，有集體教育活動，還有日常生活、游戲等。 這些都是培養幼兒品質的很好契機，如節日中、幼兒不僅要以語言、行動等表達情感，還要自己動手做些小禮物互相贈送，表達情意，交流情感，這在無形中促進了幼兒社會性的發展，組織幼兒經常對自己與別人的行為進行評議，能培養幼兒團結、謙虛、合作、自信心、明辨是非以及自我教育的品質。

不論是幼兒的早期閱讀還是道德成長，都需要教師與家長的結合教育，去親身了解幼兒的特點，順應孩子的天性，以自己的言行讓孩子感受到愛、平等、自由與秩序，讓孩子在自由寬松的環境中快樂地成長。注重言傳身教，在日常生活中愛自己的父母、愛護公共產物、懂文明禮貌，在自然狀態下引導孩子去學習。

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