如何使語文課堂靈動起來

孫仁晶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-213-01

尚美、靈動的語文課堂就像奇麗的詩，讓人回味無窮；像優美的景，讓人流戀忘返；像流光溢彩的藝術品，讓人賞心悅目。但遺憾的是，現在許多的課堂中一味地追求形式，而遠離了真實。課堂中廉價的表揚替代了潛心感悟語言的內涵。如此的課堂只呈現了精彩的學習結果而省略了復雜的訓練過程，以部分優秀學生的發言掩蓋了其他學生學習的真相，捧出的是一束束虛假的“塑料花”鮮艷奪目，但缺乏真實，沒有生命，沒有成長的氣息。針對教學中的這種現象，我對自己的教學談談如下感悟：

一、導入美——激情導入是靈動高效課堂的開端

語文學習是在教師指導下的充滿豐富多彩的情緒和情感的認識過程，靈動的課堂應該充滿激昂的學習情感。

語文教學要努力創設與教學內容相適應的課堂氛圍，或運用磁性的語言，或借助直觀的圖片，或利用多媒體演示，把學生帶到課文所描繪的情境中去，讓學生“觸景生情”，使學生如入其境，如見其人。

教學《狼牙山五壯士》一文在引入新課時，我設計了這樣的導語：同學們，有這樣一些英雄，當身處險境時，他沒有選擇避讓；當需要在個人安危和他人安危之間作出抉擇時，他選擇了放棄自己。他的選擇造就了自己的英雄稱號，他是誰呢？讓我們一起來閱讀一個感人的故事吧！而在教學《開國大典》一文時，則選用一曲動人心弦的歌曲將同學們的情感推向高潮。

二、生成美——有效的教學是靈動高效課堂主旋律

靈動的語文課堂應該是自由靈活的、預設與生成和諧統一的課堂。在課堂教學過程中我們應該因人而異、因文而異，因時而異，及時調整教學方法，體現了新課改的精髓，將課堂學習變成學生放飛思維、展現自我的場所；也是教師創造性地運用教材、組織教學的能力體現。實現課堂教學的高效性。

1、動靜和諧生成美

課堂教學需“動”，更需“靜”。在開放式的課堂中記得要給學生留一點“靜”，讓他們醞釀情感、品味思索、喚出內在的靈性，真正成為課堂的主體。這樣的“靜”給單一的課堂增添了別樣的美麗。

（1）默讀蓄勢，靜中含情

默讀作為閱讀主體的內部精神活動，它既適宜于大致了解的瀏覽，也適宜于逐字逐句推敲的精讀。默讀是在開口朗讀前的情感推敲和醞釀，也是在開口朗讀后的回味與更深一步探究。默讀能培養情感，促進思考。

譬如執教《野草》這篇文章篇幅短小，但語意深刻。這樣的文章光靠教師說是難有好的收效，所以反復地品讀成了這篇文章的重點教學方法。大聲朗讀固然必不可少，而把浮躁的心沉寂下來，靜靜地用心去聆聽揣摩，才能更真切地感受到那銘刻在字里行間的智慧與思考。這樣的課堂不需要太熱鬧，只需要多給學生一點安靜的時間，讀讀、品品，思考、交流。

（2）靜堂沉思，輔助探討

思維是一個過程，它需要時間。在接觸所學知識前，在學習探討知識中，以及結束本塊知識學習后，都應該留足安靜的時間，讓學生沉思品悟。我在執教《金色的魚鉤》一課時，課堂前半段以執教者復述故事，學生朗讀、梳理情節為主，之后讓學生 “畫出文中讓你感動的句子，在書的旁邊寫也自己的感受?！边@一環節突破了教學難點，學生在靜思中感悟到老班長的高尚品質。讓學生在靜靜的思索和感受中，叩擊了自己的心靈。如果在討論前多給這些學生一點自己品味語言、推敲情感、思索探究的興趣、機會、時間，那么課堂將會有更多的收獲。

2、合作探究深化美

自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。合作，不僅指生生之間，師生之間通過分工、交流，互為資源地進行學習。新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的部分去合作。如：在教學《一個這樣的老師》一課時，對于對于懷特森老師的做法，學生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學生選取最具特色的方式合作展示。

真實，體現的是語文教學的根本。靈動，涌動的是語文教學的智慧；在當前的語文課堂教學之中，我們既要追求靈動的課堂，也要不失語文教學真實的、本色的東西。

3、個性飛揚彰顯美

靈動的語文課堂應該是學生的個性得到充分張揚的課堂。陶行知先生曾經提出過“六大解放”的理論，今天的語文教學更應該充分踐行這一理念，在語文教學過程中應該注重發展學生的個性，發掘創新的潛能，舒展生命個體的靈性，圍繞主流價值觀充分發展學生自主閱讀和感悟的能力。

如學習了《孔子游春》一文，我請同學們談談對孔子的認識，有的同學認為孔子是一位循循善誘的教育家，有的同學認為孔子一位品行高尚的君子，有的同學認為孔子平易近人，有的同學則認為孔子是一位善于觀察、善于思考的人，還有的同學認為孔子博學多才……這些解讀都有一定的道理，我們應該加以肯定和鼓勵。當然，有時也會有偏離價值觀的解讀，那么，我們就要引領學生展開討論，甚至是必要的爭論，以求形成正確的認識。

三、結束美——總結拓展是靈動高效課堂的升華

語文學習是一個綜合的過程，在教學過程中，我們既要立足于課堂和課本，更要重視學習內容的總結和多維延伸，有效的總結會深化文章的主題，升華作者所要表達的思想感情。另外將語文學習延伸到課外閱讀，延伸到其它學科，延伸到學生生活，實現語文學習立體化、綜合化、生活化。如學習了《你，浪花里的一滴水》我們可以組織學生搜集雷鋒的資料，出專題手抄報。這樣將語文學習與課外閱讀相結合，與現實生活相結合，與實踐運用相結合，有助于培養學生搜集、分析、處理信息的能力，提升語文學習的生命活力。

我們的語文課堂教學不但要求“實”，更要有“靈動的美”?！皩崱笔钦Z文基本功，而“靈動的美”則是教學藝術。孩子們沒有了緊張的擔憂，充分地動起來，才能使我們的語文課堂充滿詩情畫意，成為靈動高效的語文課堂。endprint