給職校語文教學加點“脈動”
——以畢節幼兒師范高等?？茖W校為例

曾小雷

(畢節幼兒師范高等?？茖W校，貴州　畢節　551700)

一、語文在高職院校的地位

(一)語文在全國高職院校普遍地位

2006年教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高〔2006〕16號)明確指出要促進高等職業教育健康發展就必須要深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；要加強學生的素質教育，強化學生的職業道德，明確培養目標……只有這樣我們才能夠真正培養出這個時代所需要的專業人才。

高職語文，作為一門公共必修課，他是人文性與工具性的統一：它不僅是提高學生審美能力、人文情懷和道德品質的重要載體；它也是學生獲得專業知識的途徑，及提升工作技能的手段。所以高職語文在職業院校里應該有著重要的、不可替代的作用。

然而近年來，部分高職院校，重專業教學輕語文教學；部分高職院校的學生“實用主義”觀過強，導致語文這一學科沒有得到應有的重視。石慧(2006)，郭珊珊(2009)在對高職院校語文教學現狀的探討中指出目前高職院校都傾盡全力加大專業課和實踐課的投入，對文化課的投入明顯不足，很多高職院校里語文成了可以可無的課程。卻不知，我們“大國的工匠”不僅要有專業技術，更要有人文素質，高技術、高素養才是我們“大國工匠”應有的水準。

總而言之，高職院校的語文課程十分重要和必要，然而在一些高職院校，語文卻沒有得到應有的重視。

(二)語文在畢節幼兒師范高等?？茖W校的地位

畢節幼兒師范高等?？茖W校作為我國眾多的高職院校中的一所，它是為國家輸送幼教人才的學校，它對學生的文化素養有著很高的要求?！皩懸黄梦恼?、說一口流利的普通話、彈一手好鋼琴、寫一手好字、畫一手好畫、練一副好嗓子、練一身好舞姿、做一手好手工、上一堂好課、修一顆愛心”是我校人才培養目標的核心。學前教育是我校的主打專業，在幼兒教師資格證考試中，語文知識與能力占著很大的比重。所以語文在我校是一門十分重要也十分受重視的學科。

二、畢節幼兒師范高等?？茖W校學生的特點

畢節幼兒師范高等?？茖W校學生年齡在15-22歲之間，主要由初中畢業后進入我校和高中畢業后進入我校開始接受幼兒師范教育的學生組成。從心理學上講他們處在青春期，是身心發展最關鍵的時期，處在花季雨季的他們，情感十分豐富。在職校這個相當寬松和自由的環境里，他們的自我意識如雨后春筍，所以他們的自我意識較強，思維活躍、想象豐富。但他們的情感雖豐富卻不穩定、遇事兒易情緒化；他們自我意識較強但自主能力缺乏，自我管理能力不夠、自覺性不強、自學能力差。

從學習心理與特點上看，他們的學習基礎相對薄弱。中高考分數不夠、沒能進入理想的學校，迫于家庭的、父母的壓力不得不繼續學業而選擇職校教育的學生在職校中占有很大比重。這些學困者一般都對自我期望不高、人生目標不明確、學習積極性不高且有較強的自卑心理與厭學心理。

他們進入職校后，沒有高中生的學習壓力和動力，沒有高中生的學習決心與毅力；且進入職校的學生也沒有大學生的認知能力和自學能力和自主能力。動力的缺乏、自學能力的匱乏導致他們學習漫無目的、得過且過，上課睡覺、玩手機、頻繁去洗手間、不做作業或抄襲作業，聽課憑興趣、要求教學內容要有取味性，上課形式要活潑生動、多互動、多游戲、在玩兒中學，而輕課堂的知識性、目標性。

三、如何調動職校學生語文學習的積極性

語文對職校教育尤其是幼兒師范教育是十分必要和重要的。針對職校學生心理特點和學習動力不足、學習行動困難的學習特點，引導學生建立學習目標、激發學生的學習動力、調動學生學習的積極性是非常必要的。王艷(2017)，馮劍琴(2017)在對高職院校學生特點的研究中指出，學習目的不明確，學習動機不強，自我管理能力不足，有較強的自卑感是高職學生的普遍特點。因此他們提倡增強學生的自主意識、激發學生的學習主動性和學習動機。

筆者曾在所教學的16級五專六個班級里做過一次訪談，結果顯示，六個班268名學生中有98%的人都認識到語文與我們的息息相關，密不可分，像魚與水，人與空氣；我們的生活離不開語文、我們所有的學科學習都需依賴語文、語文是我們與他人的交流溝通的工具。雖然學生們很清楚的認識了自己與語文的關系，但是筆者發現這樣的認識卻并不能激發他們的語文學習興趣與動力。魚生活在水里，它感受不到水的重要性，也許只有魚離開了水，它才能明白，但是魚和水如影隨形。當魚把水當作生存基本的需求時，魚會質疑，我能存活了還需更多的水嗎？卻不知在小溪里、在江河里、在大海里的那份自由、自在、灑脫與暢快。

(一)引導學生建立工具型動機

筆者認為要給學生語文學習增添動力，得給學生一點工具型的動機，讓學生了解語文學習給他們帶來的實際價值與好處，讓語文學習帶有實用性目的，讓學習看得到、也夠得著。

筆者通過教學觀察與教學日志發現，在跟學生探討語文學習目的時，學生雖然意識到語文的重要性，但是毫無目標，十分迷茫。筆者充分利用開學第一堂課，和學生一起探討“我”為什么語文、“我”要學什么語文知識以及“我”要怎樣學語文。結合幼兒師范教育的特點與專業特色，師生探討得出“五要”，我要過語文期末考試、我要拿教師資格證、我要拿普通話證書，我要拿畢業證，我要成為一名合格的幼兒教師。讓學生認識清楚到自己的雙重身份是學生也是未來的幼兒教師，學習是學生的天職，學高為師、身正為范是教師的基本要求，結合學生專業和職業特點，引導學生樹立自我提升目標。通過引導學生建立工具型動機，筆者發現學生的學習積極性、主動性和緊迫感明顯加強。

目標的建立固然重要，但是幫助學生搭建實現理想的階梯也同樣十分必要，否則理想很可能淪為空想。所以給學生加“脈動”，不僅僅依賴開學的那一兩堂課上的思想覺悟，而是一個長期的、持之以恒的過程。思想上樹立工具型動機固然重要，但在這一過程中最為核心的問題是變抽象為具體，變具體的為可操作的，讓把目標變成行動，學生切實感受到他們在一步一步實現自己的目標，因此筆者統計了教學過程中一些行之有效的方法與措施：每堂課樹立一兩個小目標，一個月總結反饋學生的進步與不足，學期中、期末師生一起作回顧，讓學生建立屬于自己購物車和檔案袋。購物車里學生放入自己在課堂上不懂的問題、知識，每次課后一小清理，每月一大清理；檔案袋里，學生放入自己的課堂、課外學習材料、學習記錄、問題的答案、思考、反思等材料。此外，針對職校學生的特點，筆者發現唯有將目標與趣味性相結合，激發學生的語文學習興趣，才是搭建實現理想階梯的長久之道。因此教師在語文教學中要兼顧知識性與趣味性。教師可以將語文知識技能與學生感興趣的音樂、舞蹈、繪畫、表演、故事等相結合，例如配樂朗讀、讀詩作畫題詞、舞臺劇改編表演等；賦予語文知識技能以時代感和新鮮感，例如感受文為人生的閱讀活動、情景應用文寫作、發現身邊的語文等活動；同時教師也需要將語文與學生的專業以及未來的職業相結合，不僅僅讓學生學習語文知識，也讓學生體驗和感悟語文教學知識，例如給一個語文知識讓學生思考如何開展教學、我是小小幼兒教師的講臺展示活動等。

(二)引導學生建立融合型動機

幫助學生建立工具型動機可以取得即時、高效的效果，但要想從長遠、根本的層面上影響學生學習的自主性與積極性，就還得幫學生建立融合性的動機。

這里所說的融合性動機并不僅僅指像我們的生活、學習、交流離不開語文這樣的生存基本要求，而是更高一個層次的追求，好比是讓魚兒游入江河、大海。讓學生去體會到語文可以讓我們發現生活的藝術、過有詩意的生活；語文可以成就我們的藝術造詣，提升我們的氣質涵養，提高我們的口才。

處在花季雨季的職校學生，正是內心情感豐富細膩的時候。正確的引導學生學習語文、尊重他們的情感體驗，讓語文真正的走進他們的內心。通過閱讀讓學生去體驗不同年代的時光、體驗不一樣的人生、感受他人感受，獲得知識上的、情感上的洗禮，發現生活的藝術。例如讓學生體驗林語堂在生活的藝術里描寫的中國人如何品茗，如何行酒令，如何觀山，如何玩水，如何看云，如何鑒石，如何養花、蓄鳥、賞雪、聽雨，吟風、弄月。鼓勵學生寫文章，讓他們記錄下自己最美好的年華里最動人心弦的事兒。尊重并激發學生的小情懷，讓學生發現生活的詩意、詩意的生活，例如，一只小小的紙船在語文的世界里可以承載冰心對母親的思念，也可以承載泰戈爾的夢，還可以承載葉圣陶筆下孩子的至真、至誠、至善、至美。引導學生在生活中體會“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒”的生活情趣與態度。

在語文教學中教師需踐行跨學科能力，培養學生的跨學科意識，讓學生在學習中體會到語文與美術、音樂、舞蹈等藝術形式間的關系。讓學生體會文學修養對藝術創作的影響，文學修養給藝術插上想象的翅膀，文學修養給你一雙發現美的眼睛，文學成就藝術。以豐子愷個人成就以及他的漫畫為例，讓學生感受他每幅畫都是一首小詩，越嚼越有味兒。

讓學生體驗腹有詩書氣自華，讓學生知道語文素養與一個人氣質美之間的關系；讓學生體驗語文、文學與口才、人際交往的藝術之間的關系。對于一名未來的幼兒教師，文學素養，氣質美，語言美是十分重要的。張君宏(1992)在美育在幼兒師范學校語文教學中的重要意義一文中指出，幼兒教師的一個重要任務就是把孩子帶到藝術的天地、美的天地，而語文是對學生進行美育的重要科目之一，語文課集中的反映了藝術的內容。

四、結論

本文通過分析職校語文教學的必要性和重要性，結合畢節幼兒師范高等?？茖W校語文教學的地位，以及學生的心理和學習特點，得出要想提高職校語文教學效率和教學質量關鍵是要激發學生語文學習動機、調動學生學習的積極性。筆者通過對學生的訪談、教學觀察及實踐的總結提出了若干適用于增強幼兒師范學校學生學習動力的教學方法與策略，但對這些教學策略的具體組織與實施過程未加以詳細描述。