語文活動，讓語文學習更有趣有味

張東敏

傳統的語文教學模式，教師一講到底，流程千篇一律，因此學生對語文學習提不起興趣。要想改變這樣的現狀，我認為可以通過巧設語文活動，讓語文課變得有趣有味。語文老師在教學中巧妙的設計語文活動，能調動學生學習語文的興趣，激發學生思考，引導學生深入理解課文內容，培養學生聽說讀寫的能力，全面提高學生的語文素養。

一、巧改標點符號，揣摩人物心理

我教《詠雪》時，設計了修改標點符號的語文活動。我要求把下面兩句話的標點符號改一下。1.撒鹽空中差可擬。2.未若柳絮因風起。學生們先是一愣，然后熱烈的討論起來，過了一會兒，有個同學舉手發言：“老師，我認為可以這樣改，撒鹽空中差可擬？未若柳絮因風起！”我追問：“為什么要這樣改呢？”學生說：“撒鹽空中差可擬后面用問號，表明謝朗沒有自信，他也不知道這個比喻句好不好，所以用問號。而未若柳絮因風起后面用感嘆號，表明謝道韞充滿自信，認為自己的比喻句比兄長好，突出了謝道韞的才氣?！绷硪粋€同學接著說道：“我覺得撒鹽空中——差——可——擬，加上破折號更好，表示聲音的延長，表現謝朗是一邊想一邊說的，有思考的過程。

二、巧用朗讀，理解重點句

我教《散步》時，發現學生難以理解最后一句話，“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！睂W生們由于年齡小，難以想到中年人的難處——贍養父母，撫養子女，責任重大。為此，我特意設計了朗讀活動，請同學們有感情的朗讀這句話。一陣人聲鼎沸過后，一位同學站起來大聲朗讀，聲音抑揚頓挫，情感豐富，朗讀的很好。我問：“你為什么要這樣讀這句話呢？學生回答道：”慢慢地，穩穩地，很仔細要重讀，表現出我和妻子走得很慢，很小心，怕摔著背上的母親和孩子，怕他們有絲毫的閃失。慢慢的，穩穩的，還要讀慢一點，表現我和妻子的謹慎小心。最后一個短語——整個世界也要重讀，整個世界的意思就是全部。母親和兒子就是我和妻子生命中的全部，我們要照顧好他們?！?/p>

朗讀，如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺其味之甘醇，我設計這樣的朗讀活動，讓學生通過朗讀與文本產生的共鳴，獲得了情感的熏陶，從而深入理解了文本所要表達的深刻內涵。

三、巧設對比，品味語言文字的精妙

《藤野先生》開頭第一句話是這樣寫的，東京也無非是這樣。學生初讀這句話的時候，覺得莫名其妙，不知作者何意。于是我設計了這樣的教學活動，在黑板上寫了三句話，1.東京是這樣。2.東京無非是這樣。3.東京也無非是這樣。讓學生讀一讀這三個句子，比較其中的不同。學生讀后很快發現，第一句不帶作者任何情感。二、三句則表達了作者對東京的厭惡，但第三句比第二句程度深，“也，無非”兩詞更好的表現了作者對東京的厭惡之極。

巧設對比，讓學生辨析比較，我們就能揣摩出語言的細微差別，就能體會語言文字的奧妙。設計這樣的語文活動，不僅激發了學生學習語言的興趣，促進學生語言能力發展的同時，更有利于學生思維能力的培養。

四、巧用表演，閱讀名著

《伊索寓言》故事短小，生動有趣而又發人深省。于是我設計這樣的教學活動：讓每一個同學上臺講故事。臺上講故事的同學眉飛色舞，聲情并茂，臺下的同學聽得津津有味，時而會心一笑，時而哄堂大笑。

讀《朝花夕拾》時，由于時代背景不同，加上文字深奧，學生不喜歡讀。我就設計了表演小品這樣的語文活動。比如表演《五猖會》中，父親逼我背完《鑒略》再去看戲；不識字的阿長逼我在新年頭天吃福橘，說吉利話并不辭辛勞地為我買《山海經》等經典的片段！學生表演得惟妙惟肖，逗得大家哈哈大笑！這樣的語文活動既能檢測學生讀名著的效果，又讓大家愛上讀書，愛上表演，讓學生在讀書中思考，在表演中感悟，在活動中提升語文能力！endprint