淺談如何通過優化班級教育活動提升班主任專業素養

■天津市河西區上海道小學 杜 娟

天津市河西區上海道小學在多年的辦學實踐中，始終堅持“求新綻活，自主發展”的核心理念，形成了強大的“文化力”。在此基礎上，學校逐漸形成了自主發展的德育特色，要求班主任成為學生自主發展的忠實支持者、有效引導者、真誠合作者、由衷欣賞者，對班主任提升專業素養提出了更高要求。但是，在實際工作中一些班主任缺少班級教育活動設計良策，活動方式方法單一，對學生缺乏吸引力，導致活動效果并不明顯。于是，我們以優化班級教育活動為目的展開策略研究，在這個過程中也摸索出了提升班主任專業素養的有效途徑。

一、優化學習策略，提升班主任的知識素養

學生的成長與發展在一定程度上取決于教師文化水平的高低，即教師的知識（理論）素養。在這里，知識不僅包括教育理念，也包括教育的方法與途徑。

1.傳承“上小”特色，拓展學習廣度。

我們翻閱了大量有關自主理念、協商理念的資料，并在此基礎上進行整理、歸納、提煉，編輯成學習資料后，印發給每一位班主任。這些資料中，有教育政策類文件，如《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，也有體現自主教育理念的相關書籍，如魏書生的著作《班主任工作漫談——獻給青年班主任》。同時，作為上海道小學的一員，我們必須做好學校德育特色的傳承與發展工作，要全面了解學校德育特色的形成與發展歷程，深入解讀校本德育教材。

2.重視專家引領，挖掘學習深度。

針對如何在班級教育活動中體現自主教育、協商教育理念等問題，我們聘請天津師范大學和學新教授、康萬棟教授以及天津市教科院陳雨亭博士，為班主任工作進行方向把控。通過對自主教育理念的學習，我們更加明確了學生是發展主體的本真，班主任的工作是為了更好地助推學生自主發展，應該使學生成為自主發展的主人；通過對協商理念的學習，我們擺正了師生位置，從而更加明確在教育活動中要與學生協商，將班主任的角色定位為學生活動的忠實支持者、有效引導者、真誠合作者、由衷欣賞者。

3.走近信息技術，豐富學習內容。

進入信息時代，日新月異的通訊工具、網絡平臺給班主任工作帶來了挑戰，也為班級教育活動提供了更廣闊的空間。在信息技術的幫助下，我們拓寬學習內容，融入信息化理念，建設“云平臺”，摸索相關軟件的掌握及使用。如，我們建立班主任微信群、開通云盤等存儲空間、學習美篇等圖文編輯工具，豐富了班主任的學習渠道及學習內容。

二、優化實踐策略，提升班主任的道德素養

對班主任而言，道德素養的核心內容就是要忠于教育事業，對教育事業要有奉獻精神，要熱愛學生、誨人不倦、為人師表。圍繞上海道小學“禮儀、友善、誠信、責任”八字培養目標開展班級教育活動，不僅提升了活動的目的性、針對性，有利于學生良好品德的形成，在一定程度上也在鼓勵班主任嚴于律己、率先垂范，注重個人道德素養的提升。

1.緊扣培養目標更具針對性。

長期以來，班級教育活動存在費力不少、效果不好的現象。實踐證明班級教育活動必須直指目標，于是，我們緊扣“禮儀、友善、誠信、責任”八字培養目標展開系列教育活動，讓活動更具針對性。

如班主任利用班會時間開展“禮儀在身邊”活動，請大家講述發生在身邊的禮儀故事，評選“禮儀小標兵”；升旗儀式上，由負責升旗的班級結合“做講誠信的上小學子”的主題，面向全校師生發起誠信倡議；有學生得了重病，學校發起“手拉手，共享藍天”獻愛心活動，進行友善教育；課余時間，班主任帶領學生走進圖書館擔任“小小志愿者”，培養學生做有責任感的小公民……這一系列教育活動的開展均緊扣學校八字培養目標，克服了以往教育活動存在的盲目、低效問題。

2.緊扣自主教育更具實效性。

在探索優化班級教育活動有效途徑的過程中，我們緊扣自主教育，融入協商理念。如，班主任在和學生溝通時可將過去常用的陳述句變為疑問句，說話語氣變為和學生有商有量，像“你們喜歡什么樣的活動”“你們想以什么樣的形式展示”等。

學校鼓勵班主任針對常見問題進行一日常規協商工作，即先與學生商定以進校、課間、午休、放學為時間節點，再與他們具體討論一些常規問題的解決方式。像針對課間常見的追跑打鬧問題，班主任可與學生協商成立活動小組，開展自主活動，讓課間休息時間豐富起來；針對午休時間如何度過的問題，可與學生協商設立“午間自主小舞臺”，方便學生進行才藝展示。在教育活動中融入協商理念，便于師生間進行平等、自由地交流，學生更愿意參與其中。

協商班會也是展開自主教育的有效途徑。不同于普通班會，協商班會的主題、目標、內容、形式都是由班主任引導學生共同確定并完成實施的。協商班會主題，可由班主任引導學生根據學校八字培養目標查找目前存在的問題，進而協商確定；班會目標，可由班主任引導學生從認識、情感、行動、能力這四個方面入手，根據實際情況具體協商確定；班會內容及形式，學生可以選擇感興趣的內容，通過繪畫、歌舞、文學創作、樂器表演等多種形式一一展現。班主任在協商班會的準備過程中，應注意對學生及時指導，進而加強協商班會的目的性、過程性、實效性。隨著我們對協商班會研究的不斷深入，發現其展現出來的教育人文關懷正逐漸得到師生認同，一定程度上實現了教育實踐中的師生共進。

三、優化互助策略，提升班主任的能力素養

能力素養是人們完成一定實踐活動的本領。對班主任而言，能力素養包括較強的組織能力、表達能力、活動能力等，培養這些能力能夠促使班主任工作有效展開。如何提升班主任的能力素養？可以嘗試通過不同層面的互助策略，實現團隊研究成果共享、整體能力素養提升這個目標。

1.籌備實驗組實現研究引領。

我們嘗試確定實驗組成員組成互助組，先抓典型，再以點帶面，在探索中總結，在互助中提升。首先，由實驗組負責對優化班級教育活動進行理論及實踐方面的摸索研究，有現場演示、案例介紹，也有階段總結、反思交流；接下來，在研究取得一定進展時，由實驗組成員負責在校內進行分層推廣，推進全員參與。其中，對協商班會的研究難度較大，實驗組便在原有隊伍基礎上又吸納了10位骨干班主任，以加強互助交流提升研究力量。

2.助力青年班主任專業成長。

青年班主任群體有著扎實的理論基礎，但缺少實踐經驗。加強對青年班主任的針對性指導，提升他們開展班級教育活動的能力，是我們一直以來比較關注的。上海道小學先后涌現了十余名市級優秀班主任，這是我們寶貴的資源。我們鼓勵優秀班主任與青年班主任結對互助，由“師傅”手把手、點對點地對“徒弟”進行指導，以提升青年班主任的能力素養，進而提升他們組織班級教育活動的實效。

同時，我們以班主任工作室為依托充分發揮引領輻射作用，吸納更多青年班主任加入其中，通過抓典型、樹榜樣，以點帶面帶動他們盡快成長。班主任工作室將主題班會作為研究重點，對青年班主任進行班會觀摩、課例撰寫等多種形式的指導，還組織他們走出學校，為他們提供外出學習、交流的機會，為其專業成長助力。

四、優化總結策略，提升班主任的專業素養

總結不僅能為班主任積累工作素材，也能記錄收獲與思考。每次教育活動結束后，班主任都要進行總結。如，一日常規協商總結、協商班會總結，以案例、教育敘事、論文等形式進行每學期教育活動總結。在上海道小學，我們將班主任的感悟編輯在一起，組織編寫了《自主發展的教師》《自主發展的德育》兩本書（已出版），可以說也是一種總結?？偨Y不僅是對教育活動理性梳理的過程，也是提升班主任知識素養、道德素養、能力素養的過程。

經過不懈探索，我們班主任隊伍建設得到了實實在在的提升：40余位班主任獲得全國、市區級榮譽稱號，50余篇（例）教育論文、教育案例獲獎，10余節班會設計獲獎……在班級教育活動的優化實踐中，我們不僅摸索出一日常規協商模式、協商班會預案體例，還提出了有效提高班主任專業素養的成功策略，即學習—實踐—互助—總結。

近年來，學校為班主任成長創設了自主發展的土壤，提供了自主創新的平臺，每一位班主任都能發揮自己的優勢：經驗豐富的班主任不懈追求、完善自我、勇攀高峰，青澀稚嫩的青年班主任拼搏進取、主動作為、日漸成熟。優化班級教育活動的研究及實踐仍在繼續，上海道小學的班主任隊伍在自主成長、專業發展的路上將不斷前行。