生活化教學模式在高中化學教學中的運用研究

摘 要：在新課程理念下，教師需要創新教學模式，引入生活化教學理念，讓課堂活躍起來，一方面可以充分發揮學生的主觀能動性，深化對化學知識的理解與認知；另一方面還能將這些理論知識融入到實踐教學中，讓學生從現實生活現象內化化學知識以及其與人類生活之間的關系，從而提升高中化學教學質量。

關鍵詞：高中化學；生活化教學模式；實際應用

高中化學是一門較為抽象，且公式定理較為繁多的學科，學生在學習過程中容易因為較難理解而放棄學習或恐懼學習。教師只有讓化學知識與生活實際相結合，才能使知識更加直觀化、形象化，也更容易調動學生學習與探索的積極性與興趣。

一、 在高中化學中應用生活化教學模式理論依據

一方面在《普通高中化學課程標準》改革中明確提出化學學科應當與社會生產、學生生活實際緊密的結合起來，并強調高中生已經有了一定的生活經驗與閱歷?；诟咧猩延械恼J知背景，高中教師應當積極與學生熟悉實際生活結合起來，靈活與巧妙地將化學理論知識貫穿到實際生活中，才能讓學生更容易理解與內化學科知識，并提升學生應用化學學科知識的能力，學會去用化學知識解決問題、分析問題，繼而符合新課標對培育綜合素質人才的要求。

作為我國著名的教育學家，陶行知提出“生活即教育”的先進教育理念，他認為一切學科知識都起源于實踐，生活中其實就蘊含著非常豐富的學科知識與教學資源，教師應當將學科知識與實際生活結合起來，讓學生在實踐生活中進行主觀能動性的認知與理解。陶行知所提出的“生活即教育”決定了高中化學對生活化教學模式的實施的必要性。

二、 引入生活自然現象，激發學生的求知欲，啟迪學生思維

化學知識在生活中到處都有體現，教師應當留心生活中有關于化學反應的現象，從自然現象到生活常識入手，創設問題情境，激發學生的求知欲，引導學生對化學原理的思考與探究。比如在學習臭氧性質時，在上課前，教師可以先發制人，提出問題：為什么下雨過后，同學們會覺得空氣格外清新呢？學生們就會迫切想知道這些自然現象究竟是如何產生的。當調動了學生的積極性與求知欲后，教師就可以通過臭氧性質的講解，總結出這種自然現象存在的化學原理：下雨過后我們之所以會感覺到空氣清新，一方面是因為雨水可以沖刷灰塵，起到凈化空氣的作用，另一方面雷電還能將部分空氣中的氧氣轉化為臭氧，而且臭氧具有很好的消毒與殺菌的作用，從而會讓雷雨過后的空氣變得格外清新。如果教師只是單純的講解臭氧的性質，同學們很容易對內容感到枯燥，并不會對臭氧的性質產生直觀的印象與理解，只是對理論知識做著機械性的理解與記憶，同樣也很難與生活中的自然現象聯系到一起。通過教師采用生活化教學模式，使課堂氛圍更加活躍，更能讓學生明白化學原理在生活中的應用以及價值所在，進一步激發學生對化學的學習興趣與欲望。

（一） 用化學知識解決生活疑問，培養學生知識應用以及獨立思考的能力

高中化學涉及較多復雜且繁多的化學原理與公式，學生難免會碰到一些無法解答的難題與化學原理，如果只是純粹的掉書袋講解，學生即使理解了，也不能將化學原理以及知識靈活掌握與應用。因此教師就可以從生活中入手，發現解決疑難點的方法與途徑，讓學生在對知識內化的過程中，還能從中培養自己獨立思考與觀察生活的能力，繼而發現化學知識的應用價值。例如在學習完溴化銀可以被用來制作膠卷的感光材料之后，學生對這個原理認識還不夠深刻，教師就可以結合現實生活中的一款變色眼鏡變色原理進行講解：變色眼鏡在制作時，工匠會在其中加入適量的氧化銅與溴化銀的晶粒，當強光照射到鏡片時會將溴化銀分解為Br2和銀，得出方程式：2AgBr強光2Ag+Br2，銀的存在將會加深鏡片的顏色。當光線變弱時，Br2和銀又受到氧化銅的催化，從而生成溴化銀，得出方程式：2Ag+Br2催化劑2AgBr，鏡片的顏色又會隨之變淺。從中可以說明，變色眼鏡的變色過程，其實是溴化銀的分解與化合的循環過程。通過教師巧妙的將生活實際問題用化學知識解答出來，學生不僅能夠養成認真觀察、主動探究的能力，還能夠不斷啟發思維，學會分析問題，探索問題的本質，掌握化學知識的應用能力。

（二） 糾正錯誤生活常識，幫助學生正確運用化學知識

生活常識中有很多啟示存在著錯誤的化學解釋，教師可以把它當做反面教材，糾正學生對生活常識的一些錯誤觀念與認知，正確理解與運用化學知識。例如絕大部分人認為食品中的添加劑是化學合成物質，都對人體有害，因此不應當吃這些含有添加劑的食物。但是這是一種片面的觀點，它否定了所有的化學合成物質，因為不是所有的化學合成物質都對人體有害，還有些添加劑可以起到保障食物質量的作用。有些食物如果不采用防腐劑進行保護，將引發食物發霉等質變，從而引發疾病或中毒等現象。在教師的講解下，學生將會抱著更加科學的眼光來審視生活常識，用化學知識去分析生活中遇到的問題與現象，養成敢于質疑與創新精神，同時還能正確認識與理解化學知識。再例如教師可以引導學生如何運用化學原理取出水壺中的水垢。通過學習，學生知道水垢是因為在加熱條件下水分中的HCO-3、Ca2+、Mg2+會產生化學反應形成兩種新的化學合成物質——Mg（OH）2與CaCO3，因此我們就可以運用酸堿中和的原理，使這兩種化學合成物質與食醋產生化學反應，從而起到消除水垢的效果。

三、 結束語

基于新課標與陶行知的教學理念下，高中化學教育應當與學生的實際生活相結合，只有將教學融入生活中，才能真正讓學生學會應用理論知識，讓化學知識去服務于生活。

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作者簡介：

劉冠群，福建省漳州市，福建省漳浦第四中學。endprint