關于初中語文教學中微課的應用探究

李鐵民

摘要：新課程改革逐漸深入下，新型微課教學方式逐漸受到教師的關注，并將其應用于相應教學課程，以達到最佳教學效果。因此，在初中語文教學過程，對于微課進行合理應用，能夠有效提高語文教學質量。文章首先對微課內容進行分析，然后闡述初中語文教學中微課的應用，意在發揮微課最大應用價值，以促進初中語文教學工作的開展。

關鍵詞：初中 語文教學 微課 應用

微課屬于新型教學模式，同時實踐效果較為理想，受到教師與學生熱烈歡迎。在初中語文教學過程，對微課教學進行積極應用，不僅可以養成學生良好學習習慣，而且還能提升學生語文素養，以達到預期語文教學目標。在新時期背景下，我國微課教學隨之取得顯著進步，并逐漸成為當前重要教學手段，應該加大其相關研究和應用力度。

一、對微課內容的分析

微課屬于新興教學手段，具有現代化教學特點，其主要是通過視頻的方式進行展現，使其教學內容難點與重點得以生動描述。微課在教學中的應用，通常是利用視頻進行教學內容的展現，屬于微課核心內容。因此，在對微課構成要素進行分析發現，其具體包括：第一，微課教學是由教學課件、教學設計與教學練習等組合而成，并和教學內容存在直接聯系。與此同時，微課并非獨立存在，而是需要將其落實至整個教學，從而提升整體教學質量與教學效率。第二，在教學反饋和學習評價中，均可以利用視頻與音頻等進行生動展現，以便于創造和諧教學氛圍。

由此可見，和傳統教學模式進行對比，微課教學效果更為理想，其特點與優勢具體表現為：教學時間相對較短，能夠對其進行靈活拆分；教學內容形象生動的同時，還具有短小精煉的特點。因此，在進行初中語文教學時，對于微課教學的應用，在提高語文教學質量方面發揮重要作用。

二、初中語文教學中微課的應用

（一）教學方法的多樣化

因為微課具有時限性和針對性特點，所以，將其應用于語文教學中，除了可以養成學生觀察能力、領悟能力之外，還能實現教法組合和運用的多樣化，確保教學效果得到全面提升。以實際教學情況而言，在進行初中語文的教學時，應該對教學方法組合應用予以重視，同時加強師生間的互動，從教學互動和課堂解讀等進行多方面分析。對此，合理應用微課針對性特點，根據不同教學環節進行相應規劃，以保證初中語文教學課程的有序進行。

在《中國石拱橋》的文本教學中，由于該篇文章屬于說明文，因此，對其說明方法進行合理應用，是每位學生重要解決問題，若是僅將課文案例作為說明重點，則很難調動學生學習興趣。因此，將微課應用其中極其重要，即利用視頻的制作，根據課文案對FLASH的動畫形式進行合理運用，以實現教學內容的生動說明。而學生則利用視頻進行詳細觀看，在對中國石拱橋進行深入了解后，還能更好領悟說明方法和應用，以此提升語文教學效果。

（二）對教學重點和難點的分解

當進行初中語文的教學時，對于重點和難點的掌握屬于學生面臨的主要問題，不僅反映教學實際情況，而且還是衡量教師教學能力的主要體現。如果對微課進行合理應用，能夠保證學生在短時間掌握某一重點、難點內容，從而更好了解語文全文內容。因此，通過微課的應用對語文課文重點與難點內容進行分解，同時進行師生互動環節的科學設定，以便于調動學生的學習興趣，進而實現學生學習目標。

在《散步》的文本中，文章主旨側重對母慈子孝觀念的強調，在進行教學重點的分解時，其主要是以母慈、子孝為主，重點強調祖孫三代的美好生活。利用此種方式進行分解，學生除了可以更好理解親情美與人性美之外，還能促進學生的反思，加深學生對于教學內容的掌握。

（三）強化學生的審美能力

初中語文教學過程中，教師需要以審美能力、審美情趣的培養作為重點。而微課利用文字和音樂等因素進行有效結合，以多媒體形式為學生進行知識點的呈現。從本質角度來講，信息技術能夠為其帶來質的變化，同時將原有枯燥呆板審美過程進行顯著轉變，使其呈現動態有趣狀態?；诖?，初中語文教學中應用微課教學模式，不僅可以加強學生的審美能力，而且還能養成其良好審美情趣，需要教師對其予以重視。

在《海燕》文本中，對于海燕搏擊暴風雨的過程，利用多媒體視頻呈現的方式對其進行說明，同時和海鷗以及海鴨等進行比較，通過背景音樂的合理添加，以便于樹立海燕勇敢形象。而學生則以微課形式進行觀看，在對海燕形象進行了解的同時，根據實際生活創造類似形象，進而引導學生健康審美情趣。由此可見，微課利用獨特方式進行課文內容、審美的結合，以潛移默化方式提高學生的審美能力，進而達到最佳教學效果，在實現語文教學相關審美目標的同時，還能全面提高初中語文教學質量。

三、結語

微課學習屬于新課改有效學習、教育模式，且表現形式與組織形式比較多樣化。伴隨新課改逐漸深入，微課學習得到明顯完善與推廣，并在初中語文教學中得到有效應用，屬于重要學習方法與教學手段。對于語文教育者來講，需要根據新課改相關需求，對微課教學模式、方法進行深入研究，以實際教學情況為基礎，以便于構建特色化微課教學，從而提升語文整體教學質量。

參考文獻：

[1]李迎.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].中國校外教育旬刊，2016，（04）.

[2]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016，（07）.

[3]馬峰.微課在初中語文教學中的應用研究[J].課外語文：下，2016，（04）.

（作者單位：公主嶺市楊大城子鎮第三中學校）endprint