討論法在中學思想品德課中的運用分析

摘要：青少年是民族和國家的未來，青少年思想品德素質高低直接影響著國家和民族的未來，中學階段是學生思想品德形成的重要時期，在初中開展思想品德教育對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用，所以思想品德教育開展的效果會影響學生一生的發展。那么如何有效的開展思想品德課教學便成為了人們討論的熱點，在素質教育的背景下，不僅要讓學生掌握學科的理論知識，更重要的是讓學生在學習中能夠積極主動的參與到學習中來，讓學生在學習中能夠有機會發表自己獨立的見解，鍛煉學生的語言表達能力、學生的邏輯思維能力、學生的歸納總結能力，而且也能鍛煉學生的團隊合作精神，所以本文將著重分析討論法在中學思想品德課中的運用，以期待對提升中學思想品德課的教學效果有所幫助。

關鍵詞：討論法 中學 思想品德課 運用分析

一、討論法的概念及其在中學思想品德課中的運用的優點

（一）討論法的概念

討論法是一種以語言傳遞為主的教學方法。在使用這一教學方法的過程當中，學生處于教師的帶領和引導之下，對教師所給出的某一種現象或者問題展開討論、辨別問題的是非真偽，以到達解決所討論的問題的目的一種方法。學生在展開討論之前將被分成不同的小組，小組的內部成員之間或者是小組之間可以互相交流、共同討論協商，最終得出關于某一問題的答案或者解決某一問題的方案，這樣的教學方法叫做討論法。

（二）討論法在中學思想品德課中運用的優點

在初中思想品德課中采用討論法可以很好的培養學生的自主思維能力。在教學過程中采用討論的學習方法，每個學生、學生與老師之間在這個過程中是處于平等的地位的，因此在這種平等的地位中，學生的心理狀態會更加放松，這樣的心理狀態能夠有利于學生在學習過程中發揮學生的主體意識和自主學習性。此外在進行問題討論的過程中，能夠讓學生獨立自主的思考、討論問題，這樣有助于學生對外界知識的探究素質，而且，在中學思想品德課堂上采用活動討論法，可以給學生提供一種輕松愉悅的學習環境，這樣更有利于使學生主動的參與到學習中來，提升學習效果。

另外，在初中思想品德課中采用討論法符合中學生的學習和心理特點。對于中學生來說，由于學生正處于青春期，這個時期的學生的思維能力比較活躍，表現欲望比較強，而且學生對于新鮮事物都表現出來很大的興趣和好奇心。但是傳統的講授法，以教師為中心，教師在授課中容易把課堂把控的過死，教學方法枯燥乏味，這樣的教學方法不符合青春期學生的心理特點，當然無法將學生吸引到學習中來。然而討論法與傳統的講授法相比，從表現形式上來看更加靈活自由，從內容上看更加符合學生的心理特點，因此在中學思想品德課中采用討論法具有很好的現實意義。

二、討論法在中學思想品德課中實施運用的具體建議

（一）討論的題目一定要具有科學性

討論的問題應該選自教材里的內容，如果選擇討論的對象游離于教材之外，很可能導致討論的范圍過大，將使討論沒有針對性，起不到解決實際問題的作用。而且討論的內容要與學生的切身實際相聯系，并結合學生的心理認知特點，如果討論的內容與學生實際生活相脫離，則不利于學生與自身已有的認識相聯系，那么討論也無從談起。選定的討論問題還要注重難易程度的把握，討論的問題過難容易讓學生產生為難情緒，討論的過于簡單會讓學生過于懈怠，無法引起學生的討論興趣。

（二）為學生創設良好的討論環境

在討論的過程中，教師要為學生營造一個輕松愉悅的討論環境，例如播放一些輕音樂、做一些小游戲等，讓學生可以完全的放松下來，這樣才能全身心的投入到問題討論中去。在學生討論的過程中教師切不可過多的干擾學生，所有的規則、注意事項都應該在討論開始之前予以明確，防止在學生討論過程中，教師再次強調這些問題干擾學生的思路，也會讓學生覺得一直處于教師的管束之下，沒有辦法完全的自由表達自己的見解。但是當教師發現學生在討論中遇到困難無法繼續討論時，應該及時的給學生提供幫助，讓討論能夠順利的進行下去。

（三）討論活動要有總結和評價環節

整個討論環節結束以后，一定要找出班級代表或者小組代表對討論的過程、遇到的問題、解決問題的方法、以及團隊最后形成的觀點做以說明，并且從自身的角度出發，對自己或者小組乃至整個班級在討論過程中的表現做以評價。在學生自我總結的基礎上，教師要明確討論問題的答案。然后對學生討論活動過程中表現良好的個人及團隊進行評價表揚，對于有問題的個人以及團隊也要提出鼓勵。最后，對討論過程中存在的問題以及改正這些問題的建議做以總結，這樣才能使學生在本節課的學習中明確自己的進步和不足，以便在以后的學習中不斷改進自己。

三、結語

隨著社會的發展，對學生群體也產生了一定的影響，新時期的學生對外界的認知能力更強，學生的自我意識也更加明顯，因而傳統的說教式教學方法已經不能夠滿足思想品德課的教學需求，因此必須在教學中引入符合新時期學生認知特點的教學方法，才能夠使思想品德教育在學生群體中取得成效。通過本文的闡述，可見討論法在中學思想品德課中所起到的作用是十分明顯的，通過在思想品德課中引入討論法，可以讓學生的多種能力得以調動起來，增加學生的學習興趣，提升中學思想品德課的教學效果，但是由于討論法在中學思想品德課中運用的時間還不太長，所以在具體的教學實施中，教師要合理的設置將要討論的任務，在學生討論過程中教師切不可干涉過多，也不可放任不管，教師要細致的對學生進行觀察，從中找到討論法實施過程中存在哪些問題，以便能夠對這些問題作出及時的更正，讓討論法為中學思想品德課更好的服務。

參考文獻：

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（作者簡介：木方升，浙江溫州茶山中學，研究方向：道德與法制研究。）endprint