信息技術環境下的高中地理課堂教學實踐分析

趙興文

摘要：隨著現代化技術的進一步發展，信息技術作為現代化的先進性教學手段，已經走進高中校園。教師在運用現代化教學的基礎上實現了由傳統教育向新課標教育的轉換，優化了課堂結構，并拓寬了師生視野，增加了課堂的生機與活力。本文基于信息環境下的高中地理課堂實踐分析，從提高學校教學為的信息技術與高中地理教學整合的問題進行分析，用來提升地理教師在信息技術環境下的教學水平，來總結提煉出信息環境下的高中地理課堂教學的新理念，以期為基礎教育信息化的進一步推動進和信息技術環境下高中地理教學的有效實施提供科學合理的研究依據和實踐參考。

關健詞：信息技術 高中地理 課堂教學

信息技術是隨著網絡與計算機的普及與發展而發展起來的一門新興的教學方式，因此可以說信息環境下的高中地理課堂是現代教育的一次歷史性變革。信息環境的普及與發展對高中教育具有相當大的推動作用。信息技術是當下教學中存在的超大容量的信息庫，為教師的教學實踐提供非常大的信息量，使高中地理的教學更加直觀也更加生動，也會促使學生在學習的時候牢固掌握知識與提高興趣。因此需要通過實踐來提純更加有效的教學方式。

一、信息技術與高中地理教學的整合的問題

信息技術與地理課程的整合，豐富了教學資源，改變了教與學的方式。地理是一門自然學科，其教學內容涉及到方方面面，因此在高中地理教學實踐過程中不但需要涉及到地理表面的一些概括性的知識，還需要探究其中的各種內涵，因此高中地理較初中地理更需要在實踐中深究同，例如從縱向與橫向、‘內因與外因等方面來完成對地理知識的貢固與提高，但是從框架上需要從地理信息系統來完成其空間的規律性與時空性，因此，高中地理教學顯得更難于理解。這時的地理教學也需要大量的資源，同時利用多源性與動態的信息技術可以更加生動與活躍課堂教學。因為課堂教學過程中，動畫的生動性會使學生在課堂上充滿好奇與探究?？梢哉f信息技術環境教學帶領地理走出了困乏時期。

從多年來的地理教學來看，合格率僅為40%，而優秀者不足10%，這樣的教學實踐成為當下物理教學的一個困境，也使很多高中地理教師感到非常不解。因為信息環境下的高中地理課堂可以利用相當豐富的資源與形式，可以利用聲音、光影，使學生看到的是立體的，可以身臨其境的景觀，動畫示也超越了原來的平面與平淡的講解，因此，信息環境下的高中地理課堂會帶領教師完成對經緯線的原理、各種地形、氣候的成因生動形象的講解，學生的印象也很深刻。因此說，信息環境下的高中地理課堂會使教師感到教學不再是一種困惑，使學生不再是一門晦澀難懂的學科，整體學習狀況也會有所上升。

學生是個體因素不一樣，學的成果也會不一樣，因此每一位學生在學習中體現出來的自身特點與要求也不盡相同，而傳統教學過程中，因為是一個教師面對一個班的整體，教學就不會分出層次來，這樣，教師只能根據大多數學生的要求完成教學，這樣就會抹殺了學生個體的發展。而信息環境下的高中地理課堂將會幫助學生根據自己不同的特點完成其對所需資源的查找，有效的解決傳統課堂教學上的漏洞。

二、信息技術與高中地理整合的展開方式

（一）高中地理基礎資源包開發

當下最為迅速的是信息技術的發展，因為當下的信息技術已經走進人們的生活，并開始改變人們的生產、生活與學習方式。因此可以說信息技術與高中地理課堂的結合是一項與時俱進的教學方林，它正面逐漸改變當代地理教師的工作方式。并在當下的地理教學的過程中提升了傳統的只依賴教科書有限的資源完成教學方式，不但縮短了當下教師的備課時間，更使備課顯得更加生動活潑。尤其是當下信息技術支撐下的教學，培養更多的學生獲得信息能力。這樣就會使教師與學生對地理資源包的開發更加具體并具有相當的寬泛性。地理教師的行為將由單一的演示講解，變為演示講解、指導、引導、激勵、組織等。

（二）高中地理交互式多媒體課件制作

高中地理教師板書因為有多媒體的參與而變得更加豐富多彩，也帶領教師脫離了原來的傳統式的教學方式。同時，多媒體的寬泛性的資料與資源，會幫助教師完成地理交互式多媒體課件制作，這樣，無疑增加了教學課件的多樣性與趣味性。

三、信息環境下與高中地理課堂教學整合實踐

（一）實物與在線演示相結合

在信息技術的環境下查找信息資源具有相應的便捷性，同時還能更加生動與立體，利用信息技術最大的好處就在于可以使一些平面化的知識更加具體化與生動化。例如在Google Earth中為了更加方便演示地球的形狀與經緯網的方便與教學，而其教學中可以更加引起教學給學生的更加形象的過程就是利用地球儀及經緯網的掌握就不能落實到實物上，所以即使各種課件對于演示相關知識形象生動，但在這樣的課程中，像實物地球儀仍然是不可缺少的。

（二）師生動手實踐

地理的教學是一種靜態教學，而地理的變化則是一種動態的變化，例如氣候的形成，人們的生活習慣的養成，如果只從課堂上資源的靜態的講授，無法使學生能夠親身感受自己生活的環境，因此學生對這種外界運動著的變化的理解也只能是靜止的，這樣與一進學科與實踐相結合的特色是背道而馳的。

四、結語

綜上所述，信息技術下的地理課堂教學，是當下信息技術和地理學科的整合，這種教學方式推動了地理教育教學質量的提升，同時也極大地促進了地理教師的專業成長，學生地理素養的提高。如何更好的完成信息環境下的高中地理課堂實踐，還需要教師能夠因勢利導，把資源與實踐相結合，利用現代化的教學手段促進池下課堂教育的優化，并提高教學質量。另外在教學的過程中，可以根據網絡測評及地理教學數據分析進行信息環境下的高中地理課堂實踐的教學質量分析，從而提高信息技術應用于地理教學的質量。

參考文獻：

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[2]馮沈萍.試析信息技術對教育的影響[J].四川三峽學院學報，2000，（03）.

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗世紀中學）endprint