核心素養視角下小學數學教學的創新

隨著教育的不斷發展，教師更加注重培養學生的創新能力，要求學生具備一定的核心素養，以為其未來的發展奠定基礎。在核心素養視角下，提高小學生數學學習和應用能力的方法很多，選擇適當的引導方法，能夠使學生不斷查漏補缺，從而樹立一定的學習目標，并向著該目標不斷努力。

一、形成良好的教學模式

在核心素養視角下，教師十分重視學生的綜合能力，并非單單的解題能力。教師在進行教學前，應明確教學目標，選擇適當的教學方法，對學生進行有針對性的培養。在數學學習過程中，學生應該培養發現問題和解決問題的能力。數學知識與實際生活存在一定的相關性，小學數學的很多題都源自于生活。在解決數學習題時，教師應根據實際情況，對學生的解題能力進行培養。傳統的課堂教學模式主要是由教師進行講解，帶領大家解題，使學生的思維受到遏制。隨著課程的不斷改革，小學數學教學中更加注重對學生的引導，由學生獨立進行解題，從而落實學生的主體地位。

小學數學每節課之間都具有一定的相關性，在講解新知識前，應對前一節知識進行鞏固，使學生能夠透徹地掌握上節課程學習的內容。小學數學習題更多的是創造一種問題意境，使學生能夠對解題產生一定的興趣。在解題時，應將虛擬化的問題與實際相結合，通過模擬虛擬情境，使學生感受到數學的魅力。數學往往能夠培養學生的發散性思維，數學習題的解題方案有很多種，但結果相同，為此，學生可以進行獨立思考，找尋更加便捷、靈活的解題方法，從而將數學問題與實際生活相結合，以達到加快學生接受速度的目的。在選擇教學模式時，應充分貼近生活，根據不同學生對數學的接受能力進行區別教學，以避免接受能力差的學生跟不上學習進度而產生厭倦和抵觸情緒。

二、融入多樣化教學方式

在新課程改革背景下，教學方式也發生了巨大的變化，因此，教師應在教學過程中充分融入多元化色彩，使學生的學習過程更加靈活，從而不斷受到啟發，收到舉一反三的教學效果。實踐證明，在教學過程中，借助情境教學能夠收到較好的效果，學生能夠從情境中感受到數學學習的魅力，從而不斷地探索數學知識。在核心素養視角下，很多數學知識都需要學生進行主動學習和探索，為使學生更加直觀地認識和理解相應的知識點，教師在開展教學活動時，可以通過有趣的教學活動，使學生對新知識產生興趣?？紤]到數學學習涉及各種模型，教學時可以適當采用道具進行輔助，使學生將抽象的東西簡單化，并在大腦中形成清晰的認識。由此，通過融入新穎的教學理念，使學生能夠對數學學習充滿興趣，營造良好的學習氛圍，從而鼓勵學生以積極的心態面對數學，提高其自主學習能力。

筆者認為，在數學教學中，根據不同的知識模塊，可以采用不同的教學方式，以學生最容易理解的方式將知識展現在學生面前。數學作為一門基礎性學科，對其他學科的學習具有一定的促進作用。通過營造良好的學習氛圍，使學生主動尋找解題方法，從而提高學生的解題能力。為此，在教學過程中，教師可以借助多媒體教學，利用視頻的形式，使學生能夠更加直觀地掌握解題方法，從而在活躍的氛圍中感受到知識的魅力。

三、優化傳統評價機制

通過有效的評價機制，能夠使學生對知識的掌握情況有更加清晰的認識，從而明確學習的重點。適當的評價機制可以激勵學生努力學習，從而使學生不斷感受到學習成功，樹立學好數學的信心。在教學過程中，教師應關注學生對知識掌握情況的變化，根據學生各方面的表現，對其進行綜合評價，從而保證評價結果的細致和合理性。小學生的思維較為活躍，在學習數學過程中會表現出一定的優勢。教師在教學過程中，應充分把握課堂時間，小學生集中注意力的時間較短，教師應充分了解學生的特點，保證在學生專注的情況下將重要的知識點進行講解。學生具備良好的思維能力是學好數學的關鍵，數學具有一定的抽象性，抽象化的東西可以以生動形象的方式表達出來，教師可以通過自己的方法，使知識得到細化，以學生能夠接受的方式表達出來。數學成績提高的關鍵是提高學生解決問題的能力，學生應善于總結，學會舉一反三，從相同類型的習題中提煉出解決問題的方法。

傳統數學評價機制更加注重對學生考試成績的評價，而單純的卷面成績并不能代表學生的學習情況。為保證評價機制的有效性，應對學生各方面發展進行評估，使學生能夠實現全面發展。筆者認為，對數學的學習并不單單局限于解題過程中，還應在解題過程中改變學生的思維方式。數學并非一門死板的學科，它具有一定的趣味性，學生只有感受到學習的樂趣，才能學好數學。通過數學的學習，學生不僅可以掌握解決數學難題的方法，還能夠提煉相關的學習方法，并細化到其他學科的學習過程中。此外，數學具有一定的實踐性，不親自實踐，就不能找到自身欠缺的地方，只能止步不前。為培養學生舉一反三的能力，就應不斷地進行練習，加上不斷總結，從而提高自身的實踐能力。由此，通過將理論與實踐相結合，引導學生掌握數學學習方法，使數學以簡單的形式呈現出來。

綜上所述，素質教育的不斷發展，使小學教學模式不斷升級，從而更好地適應學生的年齡特點。小學數學能夠很好地培養學生解決問題的能力，不僅能夠培養學生的核心素養，還能夠培養他們的發散思維，使之發現生活中存在的問題，并以積極的心態去面對，從容尋找解決問題的最佳方案。數學教學以核心素養為前提，能夠從根本上解決問題，以最優的方法進行解決，提高學生的思考能力和解決問題的分析能力。數學問題需要熟能生巧，學生應通過不斷地練習，反復摸索而找出最佳解題方法。通過數學的學習，可以很好地培養學生的實踐能力和動手解決問題的能力。當然，數學思維并不單單在數學學習過程中發揮作用，在其他學科的學習中，也能夠幫助學生解決問題，提高學生的綜合能力。有效提升學生的數學能力，是培養核心素養的關鍵，學生只有具有較高的核心素養，才能從實際問題中不斷分析，鍛煉學生的社會實踐能力。若小學生在小學便對數學失去興趣，在以后的學習過程中數學成績就很難提高。為此應采用有效的教學方式，提高學生對數學學習的興趣，滿足學生學習的需要。