創新識字方法 激發低年級學生識字興趣

（安徽省亳州市古井鎮張集小學 安徽亳州 236800）

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。有了較濃的興趣，才能吸引小學生的注意力，進而產生強烈的求知欲，學習起來才能輕松愉快，達到事半功倍的效果。課程標準也把學生對待學習的情感態度放在了首位。我根據兒童的心理和生理特征，創新了兒歌識字、形象記憶識字、字謎識字、隨文識字等教學方法，大大激發了學生識字的興趣。

一、兒歌識字法

兒歌語言簡潔，瑯瑯上口，很受孩子們歡迎。一旦記住便永久難忘，為低齡兒童所喜聞樂見。我在平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如學習“左、右”兩個字時，我編的兒歌：小朋友，靠右走，右字下面是個“口”；小朋友，要記清，左字下邊是個“工”。比如 “串”字：糖葫蘆，一串串，兩個口字，一豎線。認識“清、晴、青、情”的兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼晴。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情?！比缃虒W“跑、泡、炮、袍、抱、飽”，這些字的左邊都跟字義有關，右邊跟字音有關，用兒歌的形式就容易記住這些字，“有足快快跑，有水把茶泡，有火放鞭炮，有衣穿長袍，有手輕輕報，有飯能吃飽”。學生們在兒歌朗讀中掌握了漢字的組成規律，培養了學生的思維能力和表達能力，大大提高了識字的效率。

二、形象記憶識字

低年級學生直觀思維較強，在識記象形字時，我畫出相對應的簡筆畫，把抽象的漢字形象化，學生很快就能記住這些字。比如：日、月、山、水、鳥等。學習會意字時，常通過畫圖或課件演示等方法使學生輕松識記。如學“春”時，我問孩子們：“日就是太陽，太陽出來了，天氣很暖和，很多人（用‘三’表示）都出來玩了，是什么季節？”就把“春”分成了“日、三、人”三個部分，通過理解進行識記；學“夏”字時，用多媒體閃現紅色的“目”，問“這是什么字？”（目）“它就是我們的眼睛，太陽太大太亮了，于是人們用東西（閃現‘目’的上面部分）遮住眼睛，想想這是什么季節？”對“秋”字，我是這樣問的：“莊稼成熟了，農民把秸稈扛回家燒火做飯了，（多媒體出現相關圖片）這是什么季節？”我指著“冬”的兩點問：“下雪是什么季節？”又如：在識記“流”時，我幾筆畫出一條彎彎的河，加上夸張的手勢告訴孩子們：“河里的水（指氵）在嘩嘩地流動，有時是直的，有時是斜的，有時還會拐彎（指右下部分），這就是流水的流?！边@樣就形象地利用“流”的氵和右下部分讀準了字音，記住了字形。像這樣將字通過形象的分析、組合，既能使孩子很快識記生字，又能掌握字義，達到事半功倍的效果。

三、字謎識字法

學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，可謂是一舉多得。比如“一個王大娘，一個白大娘，同時坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對字謎后，學習興趣更大。在“手”字謎的啟發下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的“雨”字謎等。經過不斷啟發，小朋友們也能編出了很多字謎，如“坐”：兩人坐在地上......。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

四、隨文識字法

隨文識字就是把生字放在具體的課文中來感知、理解和掌握，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶，不但豐富了語文課堂教學的形式，也使得原本枯燥無味的識字教學變得生動有趣。如課文《烏鴉喝水》里有“喝、渴、找、怎、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節出現生字。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆，“烏鴉口渴了，到處找水喝?！蔽覀冋覗|西，都要用手，所以“找”字是提手旁。因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了?！芭赃叀焙汀稗k法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘力’字旁邊的兩點千萬不能丟?！敝v到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。就這樣，邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥。

學習漢字是小學生們的基本功，單純的識字、記字往往讓小學生感覺枯燥。作為小學老師，我們只有多去探索，挖掘漢字中的奧秘，通過創新教學方法，激發小學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，這樣，識字教學才能變的更容易，學生也能更樂于學習。