如何提高數學課堂的實效性

（哈爾濱市王崗中心小學校 黑龍江哈爾濱 150088）

新課程下，我們教師備課的角度要變化了，要將“備教材” 、“備學生” 、“用學生的眼光看教材”三者結合起來，只有這樣才能充分體現學生的主體地位，才能切實提高課堂教學的時效性。

我認為教師在備課中要正確處理好備課中的“備教材” 、“備學生” 、“用學生的眼光看教材”三者的結合，我覺得相對于“備教材”而言，“備學生” 、“用學生的眼光看教材”其實更重要。新課標在很大程度上更加注重和優化人文性，這就要求我們教師在備課時應該時時刻刻關注學生是一個血肉豐富的人，而決非容器、機器，是不能一味地灌輸的。在備課時，我所設計的教學步驟、教學提問都遵循“以人為本”的教學理念，優化“以人為本”為核心的教學實質，在備課內容上最大程度凸現出人文性。

當然在備課時，我還要認真處理好教師與學生、教師與教材、學生和教材這三對關系，充分利用教材這一橋梁與學生進行有效的溝通，從而在教學環節的設置、課堂組織方式的確立方面，充分發揮學生的主觀能動性。

郭沫若老先生說過：＂教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。＂課堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發源地。所以我要充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。

精心設計和科學組織多樣化的學習活動，幫助學生了解和把握其主體性，以實現從依賴教師到能夠獨立、自主地學習，成為教學活動和自身發展的主體。想要提高學生的自主學習能力，那么首先需要教師去恰當的引導，給學生們創造一個好的學習環境，孩子有興趣跟著老師一起走。雖然“萬事開頭難”，但是只要開好了頭就等于成功了一半。激趣導入新課是課堂教學過程中的點睛之處，好的激趣導入方法，容易引起學生的注意力，激發起學生探求新知的興趣，學生也就能輕松的進入課堂，學習的氛圍自然也就厚了，而我引導起來也特別容易，一下就調動起了學生的學習的積極性。如：在教學《簡單搭配》時，我在開課引入告訴孩子我有3件上衣，2條裙子，三條褲子，你能猜出我有多少種搭配穿衣的結果嗎？”孩子們情緒瞬間高漲，有的積極地說，有的猜不出，可又想知道的那種急切心情，很興奮，特別著急知道答案，就這樣學習興趣一下就被激發了，課堂再學起來也就特別輕松了。這樣的情境引入能激發學生的積極思維，為我的整個教學過程打下了堅實而良好的基礎。課堂時效性大大提高。

此外我還善于為數學課堂增趣。讓數學課堂活起來，善于把課堂還給學生。我在課堂中設計一些游戲，小活動，例如：一次次闖關、一次次設計、一次次做計劃等等，既能調動學生的積極性，又能很好的落實知識點突破重難點，事半功倍，。例如：五年級學習《怎么買票省錢》讓孩子給4位老師，7位孩子去公園買票設計合理方案，兒童票15元，大人票25元，10人起團體票20元。孩子們的積極性很高，設計了很多方案，從兒童買兒童票，大人買大人票到4位老師6位學生合成團體票，再買一張兒童票，孩子們思維活躍，小承博竟然告訴我，大人多買團體合適，小孩多買兒童合適，太棒了。他們在比較重去發現，自主探究，合作學習，有效地調動了學生動手、動口、動腦的能力，學生自主的去探究，自主的去發現，我的數學課堂就是孩子們的了。再比如：在學習《可能性》的時候，我設計了一個投一投的游戲，讓學生用兩枚硬幣各扔20次，正面次數多是老師贏，反面次數多是他贏。讓學生通過合作游戲，自己去發現，然后匯報成果。學生在游戲中表現地非常主動，通過不斷嘗試，發現了其中的奧妙。這樣的課堂，時效性怎能不高。

我們老師都知道，課堂是學生獲取知識的主渠道，是學生質疑問難的一個過程。學生的聽課方法得當，習慣訓練有素，師生、生生配合默契，一定能使課堂的每分鐘有效地得到運用。這樣才能提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。

所以我們教師教學的目的就是幫助每一個學生進行有效地學習，使每個學生得到充分的發展。在教學中，我們要改變學生傳統單一、被動的接受方式，引導學生“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”自主探索、合作交流，給學生留有充足的自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜想、質疑問難，發表不同意見。在每節課中我都能不斷提出思考、探討的問題，引導數學活動步步深入，一定會促進學生積極主動去探索、去學習、去領悟數學知識。

在對于指導學生會學的一些方面我還有下面的一些做法：

1.引導學生會聽。課堂上，學生不僅要認真聽教師講，特別是自己搞得不太懂的地方。而且還要認真聽同學發言，特別是與自己思路不同處。

2.引導學生會看。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以少講，甚至不講，讓學生通過自己觀察、比較，進行判斷。

3.引導學生會想。首先要使學生善于想，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師去“激勵”、“促動”，促使學生去動腦想問題，教學要給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。

4.引導學生會說。在課堂上，要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢于表述自己的想法，尤其對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會，說的自由。

逐漸的，我的學生在課堂上自主探究更自覺了，自主討論更熱烈了，自主合作更積極了。我的課堂，充滿靈動，充滿高效。