《〈春望〉
——“望”見詩圣》教學實錄

（工作單位：安徽省合肥市168玫瑰園學校）

課前活動：學生自由誦讀《春夜喜雨》。傳話筒背誦，一人一聯。

一、初讀——定基調

師：我看到大家背誦的時候是面帶微笑的，因為《春夜喜雨》傳達的是喜悅之情。同一位詩人，不同的處境自然心境有異，寫出來的詩是不一樣的。今天我們要學的《春望》，寫于唐肅宗至德二年（757）三月。755年的冬天，安祿山起兵叛亂，756年六月攻破潼關，玄宗倉皇奔蜀，長安陷落。七月，太子李亨在靈武（今屬寧夏）即位，即為肅宗。八月，杜甫在鄜州安撫妻小，只身到靈武投奔肅宗，途中卻被叛軍捉住，帶到長安。困居長安的那八個月是杜甫一生最痛苦、最無奈的日子。課前我聽說你們已經會背誦了，今天我們用更細膩的視角深情地仰望“詩圣”。

請大家把自己的感覺融進去讀，在讀準字音基礎上，讀出節奏感，讀出感情。

全體有感情地朗讀。

（師板書課題《春望》——望詩圣）

師：下面請同學來讀。

一生讀。

師：讀得字正腔圓。有一個字老師要跟大家商量一下，“渾欲不勝（shèng）簪”的“勝”有兩讀，按現代漢語詞典的注音讀成四聲，上面標注說舊讀一聲。你看讀文言讀古詩的時候是不是讀一聲更好？（學生標記）

師：大家的習慣特別好，及時記錄。

生：一生再讀尾聯，讀準“渾欲不(bù)勝（shēng）簪”。

師：粗心的同學在默寫的時候，往往會出現錯別字，你們覺得哪些字需要特別給大家提個醒?

生：“簪”的中間不是兩個無，左邊最后一筆是豎提。

生：花“濺”淚，不是花看見眼淚，而是四處迸濺眼淚，場面太難受了。

生：“白頭搔更短”，“搔” 是動詞，（做搔頭狀）所以是提手旁。

師：大家觀察得很細致，提醒得很及時。

師：我們知道這是一首五言律詩，讀五言詩的時候一般節奏是221式或者212式，我剛才聽大家讀的時候是23式，這首詩更適合23式。

一女生讀。（讀得輕緩綿柔）

師：節奏注意到了，還想提醒一下基調跟作者的感情不太吻合。

一男生讀。（讀得悲涼滄桑）

師：你讀進去了，把我們也帶進去了。一起讀！

二、再讀——通詩意

師：對詩歌的內容理解是我們賞析詩歌的基礎。課前大家借助課注釋和工具書，寫了自主學習單。大家請看這一張，他錯得很有代表性，我們一起看看（PPT顯示，不出示姓名）

國（國家） 感時（感傷） 烽火（戰火） 連(頻連)三月（三個月）

一學生糾正：國（國都） 感時（感傷時勢） 烽火（戰火，這里指戰事） 連（連續） 三月（多個月，“三”虛指。 ）

師：那怎么避免這些失誤呢？

生：我們要用好下面的注釋，不要想當然的下筆。（眾生點頭）

生：對于書下沒有注釋的，還要查工具書，用心比較。（不住點頭）

師：謝謝二位的溫馨提醒。這些好習慣已經有三位同學做到了。（展示滿分的三位同學的學習單）（掌聲）

師：關鍵字詞弄清楚了，詩歌大意就好說了，請大家接龍說詩意。

生：首聯“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木叢生。

生：頷聯“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！睂憣y世別離的悲涼情景，花也為之落淚，鳥也為之驚心。

師：還有其他理解嗎？

生：這是以花鳥擬人，感時傷別，仿佛花也濺淚，鳥亦驚心。用擬人手法。師：兩說雖則有別，其精神卻能相通。作者觸景生情，移情于物，不是花鳥流淚，而是詩人在流淚、驚心。

生：“烽火連三月,家書抵萬金?！睂憫馉幊掷m不斷一直持續很多月，一封家書，抵得上萬兩黃金。

生：“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！睂懓最^發越搔越短，簡直連簪子也插不上了。

師：《春望》就是望春，詩人由望而感，依次寫了所見、所聞、所感、所思。

三、品讀——悟“望”情

師：古人提醒我們“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長”。尤其是讀杜甫的詩，他的詩“語不驚人死不休”，“一字傳神”。你覺得《春望》中哪個詞最有味道？它給你展現了什么畫面？你從中體會到詩人怎樣的感情？請大家把自己的批注先跟同桌交流。

大家紛紛說著自己的發現。（3分鐘后交流）

我喜歡“深”字，在國都長安，城里的春天，本是草長鶯飛，鶯歌燕舞，可是這里呢，卻是雜草瘋長，滿眼凄涼。

師鏈接：三月三日天氣新，長安水邊多麗人，態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》)

生：以前的長安城，是繁華一片；如今的長安城，卻是滿眼荒涼。

師：草木瘋長，人呢？

生：死的死，逃的逃，“存者且偷生，死者長已矣。 ”。

生：我喜歡“破”這個字，讀起來響亮。（讀）感覺好像眼前破敗不堪的景象都展現出來了。從中可以想象詩人是多么的失望，多么的擔心。

師：你把這種“失望”、“擔心”讀出來。（生讀）

生：“破”還有一種破碎的味道。你想，這是國都長安，本來應該是最繁華、最熱鬧的，可是現在卻草木叢生，人跡罕至。國都破碎，詩人的心也是破碎一片。

師：所以才會見到花開——

生：好像花在流淚，聽到鳥叫好像也觸目驚心。

師：看到“驚”這個字，大家會想到哪些詞？

生：觸目驚心。

生：心驚肉跳。

生：驚心動魄。

生：驚魂失魄。

師：是呀！觸目驚心、心驚肉跳、驚心動魄、驚魂失魄，鳥本無情，花本喜悅，可是在國破之際，草木叢生，戰爭未停，民不聊生，四處流亡，怎能不讓人心驚？怎么不讓人流淚呢？這個“淚”字有豐富的含義，你讀出了哪些？

（板書：淚望國破）

生：有心憂國家之淚。心憂家國,淚流不止。

生：有掛念親人之淚?！胺榛疬B三月,家書抵萬金”，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!

師：黃金已經夠珍貴的了，為什么還用“萬”來修飾呢？這個“萬”字能否換為“百”、或者“千”？

生：不能。這里只有極力夸張，才能體現詩人對家書的盼望，才能表現在特定環境下人們對家人的擔心?！鞍佟焙汀扒А倍疾粔?。

生：老師，改成“百”或“千”好像從平仄上也不相對了。

（板書：想望親人）

師：真好！我們繼續剛才的話題，你從這個“淚”字，還讀出了哪些豐富的內涵？

學生靜思，沉默。老師耐心等待。未果。

師：45歲的杜甫，未老先衰——

生：還有自憐自嘆之淚。一個大詩人，他想要為國家做事，結果卻被困居在長安，想要報效國家卻沒有機會。

生補充：英雄無用武之地。

師：只能——

生：獨自搔頭?！缴υ蕉?。（師：是越搔越少）

師：只能——

生：淚流滿面。

師：我們從“搔頭”這個細節還能看出什么？

生：看出他的憂愁。安史之亂讓他徹夜難安，只身投奔肅宗，卻被叛軍所俘。

逃出來后，看到的是河山殘破，感傷時局，戰爭連綿不斷，也不知家人怎樣？

生：本來就夠可伶的了，在那時想為國家做貢獻是太難了。哎——

師：自悲自嘆。你把這種感覺送進去讀。

生讀：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

同學們帶著這種感覺讀——

白頭——搔更短，渾欲-不勝簪——。

（板書：悲望自己）

師：真是聲聲情，字字淚。從這個“淚”字，我們還能讀出了哪些內涵？

生：有擔心朝廷之淚。

生：有心掛百姓之淚。

生：有痛恨敵人之淚，渴望和平，渴望能過上安定的生活。

生：淚中也有堅定，春望中有盼望，盼望官軍能早日收復失地，讓天下的百姓都能過上幸福安定的日子。

師：艾青說：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”杜甫說：為什么我的眼里常含淚水，因為——

生：他對這土地愛得深沉！

生：他對這國家愛得深沉！

生：他對這人民愛得深沉！

師：透過文字的表層，我們慢慢走進，細細品味，逐漸“望”見詩圣。

（補充板書：《春望》——望見詩圣）

師：憂國憂民的思想已經融入他的血液，他總能由自己的遭遇想到廣大黎民百姓的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他總是令人敬仰的!他生活在苦難的谷底，但他的思想卻在巍峨的巔峰。

四、寫話——訴真情

師：此時此刻，你一定有很多話要對他說，請以“詩圣啊，詩圣”開頭，把你最想對他說的話寫出來。（學生在《望秦》古琴音樂中寫話。）

生：詩圣啊，詩圣，您遠大抱負卻無處施展；有滿腹經綸，一身好本領，卻不曾被重用?？墒悄辉?，您以筆為武器，淚眼望山河，您奔走呼告，從不放棄，您讓我們看到那慘不忍睹的現實，您給后人留下一串串珍貴的記憶，感謝您！

生：詩圣啊，詩圣，我多想穿越時空，站在您的跟前，替您分擔一份悲苦。然后輕輕擦拭淚痕。不哭，有郭子儀的官軍在，有不屈不饒的中國人在，戰亂一定會停下來的，人民一定能安定的！到時候，咱們一起回望，回望那段艱苦，再展望，展望那份幸福。

生：詩圣啊，詩圣，我不知道是什么能讓您這樣牽腸掛肚，我不明白是什么讓您如此執著，但是，我想說，您的親人因您而幸福，您的后人因您而驕傲。您點亮大唐江山，也點亮中華文化！

五、美讀——致敬意

全體學生配樂誦讀，再次感受“詩圣”博大的胸懷。

師有感情誦讀《春望》。學生沉浸其中。

師：輕聲說，下課！