創意的翅膀 凝聚的力量
——初中班服設計與制作初探

李宏亮

（廣東省佛山市南海區石門實驗中學，廣東 佛山）

一、研究背景

教育教學背景：《義務教育美術課程標準》中指出：“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格?！泵佬g課大致可分為“欣賞課”“繪畫課”“工藝課”“綜合實踐活動”等類型。班服設計屬于綜合實踐活動類型，可以最大限度地提高學生的動手能力、審美能力，激發學生熱愛生活、美化生活的熱情。

二、具體研究過程

（一）準備階段

（1）美術老師準備好上課必需的材料。

（2）各班的班主任在班級做好動員發動工作。

（二）實驗階段

上課可分以下幾個階段：

教師講解：

美術老師講解班服的意義、作用，然后展示往屆的班服，調動同學們的興趣與積極性。接下來教師講解班服制作的步驟。先選擇款式和顏色，班服主要以圓領和翻領的短袖T恤作為主體，因其穿著簡單方便，顏色豐富，款式自由時尚。同學們可以先選好自己喜歡的款式、顏色。（款式有圓領、翻領、V字領，顏色指衣服底色，或插肩袖子顏色）提醒同學注意班服圖案的位置。選好款式和顏色后，根據需要，在相關的位置設計圖案。一般以正面中心主圖和背面圖案設計為主，這兩個位置是思想、含義表達的中心，要精心思考。在后領口、袖子、袖口、前下底擺和后下底擺這些地方，可以做小圖、文字或花邊設計，配合主圖表達，也起裝飾作用。顏色使用方面，設計的顏色要簡單明了，不宜過多，搭配合理，淺色系底色衣服最好選用深色系顏色的圖案，深色系底色衣服則最好選用淺色系顏色的圖案。

學生設計：

圖案設計是整個班服制作中最關鍵，最中心的步驟，對學生的美術綜合能力運用要求較高，也是整個制作過程的靈魂所在。圖案設計要求既要展現出幾年級幾班，又要把整個班級的精神、思想、情感都設計出來，對于同學們是個巨大的考驗，要積極思考，因為要展現的內容很多，但畫面有限，同學們要學會提煉、濃縮的表現。

作品展示、選拔：

全班的同學完成設計稿后，教師展示作品，班服設計制作就到了選拔階段。我也曾思考：班服可不可以有幾件款式樣式呢？如果每個人穿的都不同，或出現幾個小群體，那班服就失去了團結一致的意義，班服設計的初衷也就不存在了。也有同學要求男女分開，但一個班集體，固然有男也有女，如果分兩個款式樣式，也同樣給人一種分裂的感覺，所以班服最好只選一種樣式。選誰的，怎么選，是個難題。目前最好的方法還是民主選舉制，少數同學尊重多數同學的意見。

評獎：

雖然最終一個班只會有一幅作品作為最終定稿，成為班服設計制作的藍本，但為了鼓勵同學們的積極性，凡是被貼到黑板上展示的優秀初選作品，我都會評選出1個一等獎、2個二等獎、3個三等獎。（票數最多的是一等獎，若出現兩幅票數一樣的作品可使用方法：1.單獨兩幅重新投票評選。2.班主任亦加入投票。二、三等獎出現同票數的話，教師可根據作品設計效果，繪畫質量自行判定）。

后期制作：

班服初稿定稿后，后期制作將由美術老師和廣告公司完成，最后交由服裝廠制作。

三、研究初步成果

可以說，在美術課上進行班服的設計與創作，極大地調動了學生積極性，在美術的教育教學和班級德育滲透方面都有著極大的促進作用，收到了預期的良好效果。具體表現為以下幾個方面：

1.極大地體現了美術課堂的價值

《義務教育美術課程標準》指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。班服設計課將美術課程與學生生活經驗緊密關聯，反映了學生的審美要求、符合他們的審美需要，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，發展創造美好生活的愿望與能力。在班服設計課中，學生的美術知識和技能得到提升，學生的個性得到張揚，學生的自信心得到提高，更重要的是，學生對美術課的認同度也更高了。

2.很好地鍛煉了學生的美術知識和技能

學生在創作班服的過程中，需要綜合運用到繪畫基礎與造型能力，還需要調動豐富的想像力。每個學生在設計時都想將自己心中所想的理想圖案描畫出來，只有具備良好的繪畫基礎，才能通過設計的造型表現能力以繪畫的形式準確地表達出自己的創作理念。這個過程應該說很好地鍛煉了學生的繪畫能力、構圖能力。獨創性和想像力是班服設計的翅膀，很多學生的創意讓我們驚喜，也讓教師感嘆。班服設計是一堂綜合的美術課，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。當然，除了圖案，對款式選擇、色彩的運用、面料的掌握等，無不體現出學生的個性與審美。

3.充分激發學生學習美術的興趣

新課程標準強調，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，這樣才能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。當自己設計的圖案被制作成成品衣服，并且能穿著在全班同學身上展示，無疑是對設計者一個極大的鼓舞！美術教學獨特的魅力也在這個時候得到最好的認同。每年體藝節，我們總能看到學生穿著班服自豪地展示，向其他班級炫耀的情景，學生難得的在生活中體驗、領悟了美術的獨特價值。

四、結束語

美術課不應僅僅限于課堂，應多層次、全方位進行。班服設計制作課符合學生的心理需要和審美需要，讓學生在設計中合作，在合作中激發靈感，在靈感的導引下將美好的愿望化為現實。班服設計制作也給學生創設適宜的人際環境，提供自我發展的舞臺，讓學生在實踐中求知，在實踐中創意無限，有條件的學校不妨一試！