論教學評價在初中信息技術教學中的作用及措施

王曉卉

（遼寧省大連市莊河市第二十八初級中學，遼寧 大連）

以往初中信息技術教學中教師過于注重講解教學內容，始終灌輸知識點，致使學生完全處于被動的狀態，難以調動學生主動學習，必然會降低主動性。此外，教師不注重結合學生在課堂上的表現予以評價，學生不清楚自己的缺點，不明確知識點薄弱的地方，學習中無法完善學習方法，死記硬背知識，容易忘記之前所學的知識，導致學習效率低下，不利于學生的發展。有效的教學評價可以解決這些問題。本文主要對教學評價在初中信息技術教學中的作用以及幾方面措施展開分析。

一、教學評價在初中信息技術教學中的作用

初中信息技術以上機操作為主，在引導學生操作計算機時，應對學生的各個方面予以合理的評價，通過客觀評價學生，使學生意識到自己的問題，從而在學習過程中更加認真聽課，注意力時刻保持集中的狀態，思維更嚴謹，增強學生的思考力和學習能力，并且實現學以致用的教學目標。由此可知，教學評價在信息技術教學中具有重要作用，不僅能促進學生主動學習，而且能構建實效性課堂。因此，在評價中，教師要從客觀的角度出發，依據學生的實際情況以及在課堂上的表現有理有據地評價，促進學生養成良好的學習習慣，高效地學習知識，有利于提高信息技術教學效率。

二、初中信息技術教學中應用教學評價的措施

1.鼓勵性評價，激勵學生努力學習

在進行初中信息技術教學時，教師應依據新課改提出的要求，積極進行教學評價。在教學過程中，教師對于學生身上的優點以及在課堂上出色的表現，應給予鼓勵和評價，用溫和的語氣、恰當的詞語鼓舞學生，提醒學生不能驕傲，學習過程中再接再厲，努力學習知識，調動學生的積極性，從而使學生以最佳的狀態投入到學習之中。

例如，在學習“Flash動畫初探”時，教師先講解教材內容，一邊教授操作界面的步驟，一邊引導學生認識工具欄中的各種圖標的功能，而后鼓勵學生上機操作，按照所學的方法和知識，獨立自主創建文檔以及探究Flash圖形文件的創建過程。在教師的鼓勵下，學生主動點擊界面，使用工具欄中的工具設計Flash圖形，整個過程中學生不再被動接受知識，更高效地完成了Flash作品?？梢?，鼓勵性評價有利于提高學生的主動性、自覺性、自主性以及動手操作能力[1]。

2.分層評價，增強學生自信心

初中信息技術課堂教學中，教師要促進學生全體進步，課堂上應結合學生的學習能力、理解能力，將其劃分為多個小組，確保各組中有不同層次的學生，開展分層教學，做到因材施教，而后，針對各層次的學生在小組合作學習中的表現，予以分層評價。

例如，在學習“獲取信息的渠道”時，課前先分層并劃分合作小組，在分層教學中引導學生相互合作、相互討論和分析，有利于加強學生之間的互動和交流，創設活躍的課堂氛圍，激發學生熱情，使學生主動學習知識。根據各組不同層次學生的表現，分層評價，促使全體學生意識到完全理解知識，才能扎實掌握信息保存和傳輸的方法，進而認真學習知識點，在學習中深入理解后，記憶和掌握課程內容，學習效率顯著提高，逐漸對學習新課程信心倍增，表明分層評價在教學中的應用非常重要，勢必會提高教學質量[2]。

3.全面評價，提高學生積極性

現階段，初中信息技術教學過程中教師要深入落實教學評價，授課時先講解知識以及上機操作的過程，之后，預留充足的時間，引導學生運用電腦的功能自主制作PPT，突出學生主體地位，做到以學生為主，有利于構建開放性課堂，必然會提高學生積極性。學生完成作品后，教師全面予以評價，提出學生的優點以及應改進的地方，促進學生在學習中改掉不好的習慣，更加注重先理解知識，學習效率和理解能力才會有所提高[3]。

例如，在初中信息技術文字處理教學中，主要讓學生熟練掌握WPS文字的功能，尤其是利用WPS進行字體、字號、顏色等相關操作，利用WPS進行文字的復制、剪切、刪除等操作方法的學習。在課程教學中，教師可以通過任務驅動法與教學評價的有效結合，為學生設置任務，然后對學生完成任務的整個過程展開評價。如，編輯和保存任務布置：任務（1）：字體和顏色的編輯。任務（2）：段落格式和剪切、復制和粘貼?；顒樱鹤寣W生分別組成一個學習小組，輕聲討論，按要求完成。

要求：

①將文章中多余并用藍色字體標有顏色的自然段落刪除。

②標題（加粗、居中、黑體、二號字體）。

③文章內容（首行縮進2個字符、宋體）。

④第一段字體設置為：宋體。字號：小五號。字體顏色：紅色。

⑤第二段和第三段字體設置為：宋體。字號：三號。

⑥文檔里第四和第五自然段順序顛倒了，請用復制、剪切和粘貼的方法排好版。

⑦第四段和第五段字體設置為：宋體。字號：四號。字體顏色：藍色。

綜上所述，初中信息技術教師不僅要講解知識，還應重視教學評價，并注重鼓勵性評價，對于學生取得的進步以及成績的明顯提高，運用鼓勵性話語，達到激勵的目的，促使學生更加努力學習。此外，根據全體學生的學習情況，全面評價、分層評價，做到針對性地給予評價和總結，促進學生主動改變死記硬背的學習方法，進而意識到應先理解知識，才能輕松掌握教學內容，使學習效率明顯提高。