高一英語教學案例分析
——Book 4 Module 2 Reading

張 繁

（德陽外國語學校，四川 德陽）

一、學生分析

教學對象為高一九班的學生，通過近一年的學習，學生已經慢慢適應了高中英語教學。我注重培養學生用英語進行思維和表達的能力，帶著他們用思維導圖的形式歸納文章的結構。通過任務型課堂活動和學習，學生能主動參與到學習中去，成為課堂的主體，也加強了與同學合作交流的能力。

二、教材分析

該課型實用性較強，需要學生把課本知識和生活常識結合到一起來了解在北京常見的交通工具的優缺點。

三、教學目標

本課為閱讀課型，主要介紹了在北京幾種常見的交通方式。通過閱讀使學生了解各種交通方式的優缺點，以及作者所給出的合理建議?？梢宰寣W生根據課文內容自己總結和歸納段落結構。并以此結構知道怎樣向其他人介紹交通工具。這樣既能提高閱讀技能，又能引起學生的共鳴。

四、教學策略

（1）任務型教學。讓學生帶著任務去閱讀，找出文章的核心信息。（2）情景教學。在了解完文章信息之后，讓學生想象自己在北京愿意選擇哪種交通工具。之后再回到自己的家鄉，并想象如何向在德陽的外國友人推薦合適的交通工具。（3）交際法教學。對于難度較大的任務實行兩人合作或者小組合作。

五、教學過程

Step 1 Lead in

Do a quiz about the means of transport.

（設計說明）這一步驟的重點在于復習之前學過的交通工具。通過老師的解釋，他們說出對應的交通工具。

Step 2：Pre-reading

Predict which means of transport we will choose when getting around in Beijing.

（設計說明）這樣能夠激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，自然而然地引至主題。

Step 3 While-reading

Task 1:Focus on the subtitles to check whether the writer has the same idea as they do.

（設計說明）教會學生閱讀策略，關注小標題，掌握文章主干。

Task 2:Complete the blanks and try to conclude the advantages,disadvantages and suggestions for each one.

Buses and trolleybuses

1.Buses start at 1 yuan,so the fares are____________.

2.But buses can be____________during the rush hour.

3.It’s a good idea to__________buses during the rush hour.

4.We’d better not miss the_____________bus which is the best for tourists.

Minibuses

1.Minibuses offer an___________to expensive taxis and crowded public transport.

2.You always get a___________even in rush hours in a minibus.

Underground

1.Trains are__________and____________.And a one way trip costs______yuan.

2.But rush hours can be___________.

Pedicabs

Tricycles are________using if you want to visit huhong of old Beijing,but they can be____________.

（設計說明）在掌握了文本的主干后，進行文本的精細閱讀。讓學生詳細了解每種交通工具的優缺點，并總結出常用于給建議的句型結構，為后邊的小組活動提供語言上的支撐。

Task 3:Talk about which one you would like to choose when you get around in Beijing.

（設計說明）在學生對文章信息有了詳細的了解之后，進行一個簡單的語言輸出，這個活動實用性很強，能讓學生知道環游北京如何選擇合適的交通工具。

Step 4 After-reading

Discuss in groups：Introduce the proper means of transport to visitors in Deyang.

（設計說明）在經過之前多半節課的鋪墊之后，這是學生學習成果的展示。他們的語言可以跳出課本，結合自身實際，并能把已有的知識結合起來，進行一個語言的輸出。

六、教學反思

在新課程的背景下，鼓勵學生主動參與，自主學習。通過小組討論、交流匯報的形式促進學習，最后能呈現學習成果。任務的設計充分體現了“以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心”。在指導學生完成各項任務時，通過層層鋪墊，緊扣文章結構，讓他們知道從哪些方面向別人介紹交通工具。不足之處是，在探討優缺點時可以再深入些，多讓學生補充自己的觀點。所以在以后的教學中，我會潛心鉆研教材，結合學生的實際認真打造“四有”課堂，切實做到有教材、有學生、有激情、有拓展。