淺談智課和科技應用在初中物理教學中的作用

孫利林

（江蘇省淮安曙光雙語學校，江蘇 淮安）

為了貫徹落實國家多次提出的“科教興國”“人才強國”的戰略目標，提高教學質量，為我國培養出更多的優秀人才，我國近幾年開始了新課程改革的行動，在原有教學方式、內容的基礎上提出了更高的改進要求。新課程改革明確提出以后學校的教育方式要轉變為以培養學生的自主學習、自主探索、團結協作的能力為目標，同時要求教師也要轉變傳統的教學模式進而采用新型教學方法來提升學生的全面綜合能力。智課作為一種新興的在線教育方式，結合科技應用可以為學生提供高品質的線上學習體驗，充分利用優質教育資源，并且可以大大減輕教師的工作量，使老師有更多的精力投入到教學能力和教學質量的提升中，然后更好的服務于學生。

一、智課優化教師教學方式

智課是以網絡在線學習的模式呈現，以教科書中某些概念、定律、實驗等做為主要學習內容，緊緊把握教學中的某些重要知識點，以視頻的形式形成在線課程資源。教師在進行課堂教學之前先把學生需要進行預習的內容進行初步講解和歸納后做成智課視頻，上傳到相關的視頻網站上。學生借助智課完成自主預習或自學，節省出來更多的時間以便于在課堂上讓學生進行合作探究、小組學習討論、測試練習等。這種教學方式，不僅可以使學生提前掌握課前預習需要了解的一些知識點和方法，而且能夠提高學生的自主學習能力。例如教師在講授“光現象”的相關知識前，可以利用智課把生活中實際存在的各種光現象都以視頻或動畫的形式在視頻網站上進行生動的展示，學生看到這些視頻后就會自主思考聯想生活中的實際現象，然后通過及時預習教材中的相關知識點，慢慢獲得適合自己學習的預習方法。此外在教學中，教師也應注意到學生學習理解能力層次的不同，盡力創造條件讓他們共同發展。教師可將智課教學內容根據不同學生的接受能力不同做成不同難度的視頻教學資源，使學生可以結合自己的能力需求，選取適合自己學習的難度的課程，進而合理安排自主學習的進度。這種照顧到每一位學生不同學習程度的教學方式可以使每一個學生都能從中獲得成功的喜悅，感受到學習帶來的成就感。通過智課優化教師教學方式不僅僅能夠解決目前的分層教學問題，而且可以大大提高教學的質量。

二、智課激發學生學習動力

興趣是學生學習的第一動力，在教學中要想激發學生的自主學習動力，就需要先提高學生對學習的興趣?？v觀先前的教學模式，就會發現物理教學的效果之所以不佳，很大程度上和課程的教學內容枯燥難懂有很大的關系，初中物理涉及許多的基礎知識和實驗操作，眾多的電路圖、圖形符號等內容，很大程度上難以激發學生的學習興趣和動力。智課這種在線教育的方式主要以學生的課前預習為主要側重點，它提供了豐富多彩的視頻教學資源，學生可以根據自己的興趣愛好和學習能力差異，選取自己能夠接受的學習資料，同時大多數學生都更加喜歡視頻而不是枯燥的文字，通過這種直觀化的詳細視頻解說方式可以滿足學生個性化的學習需要，進而提高學生的學習興趣，激發自主學習的動力，獲得較好的學習效果。

三、科技應用助力教學理論與實際相結合

初中物理作為一門基礎學科，對于國家科技應用的作用是非常大的。但是如何使科技應用在初中物理教學中的作用得到全面發揮，是物理教師都應該仔細考慮的內容，作為一名教師，結合自己的教學實踐經驗，發現在教學中將科技應用在理論和實際中相結合，會使教學效果得到很大的提升。物理教師在初中物理教學中，利用智課教學模式，將學生能夠直觀感受到的實際生活和物理理論教學合理有效的結合，可以使物理教學顯得更加生活化。此外，初中物理教師通過科技應用的方式，利用生活化的情境進行物理教學，可以使學生增加親切感，也有利于學生深刻理解和掌握課堂所學物理知識與實際生活中存在的物理知識之間的聯系。在進行物理教學實驗時，物理教師要學會巧妙利用實際生活中的教學資源。比如，在教授“重力”的相關知識點時，要把測量重物的重力這一實際操作應用到課堂教學中，通過對拉力計、稱等科技儀器的應用讓學生能夠親自動手體驗。此外，理論與實際相結合的教學模式在使用了科技應用后有利于使學生的想象力更加豐富，使學生感受到物理的魅力，也便于學生將自己的想象力和課堂上教師傳授的物理知識點有機聯系起來，有利于學生積極主動參與到物理教學課堂中。

綜上所述，通過采用智課優化教師教學方式、智課激發學生學習動力、科技應用助力教學理論與實際相結合的教學模式對初中物理的實踐教學具有很大的借鑒作用。充分利用智課和科技應用在初中物理教學中發揮的作用，可以使初中物理教學的質量更好的提升，也為我國培養出更多物理方面的優秀人才打下堅實的基礎。