淺談小學數學課外實踐性作業的開發與設計

陳紅妹

（廣東省廣州市增城區富鵬小學，廣東 廣州）

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用到數學?！边@是著名數學家華羅庚對數學在多姿多彩的現實生活中廣泛應用現狀的精辟而又精彩的敘述。數學知識與現實生活之間千絲萬縷的聯系是若隱若現、割舍不斷的。

巧妙利用這種千絲萬縷的聯系，教師不僅可以將學生對現實生活的濃厚興趣轉移到數學知識之上，還能夠極大地提升學生運用數學知識有效解決現實生活中各種問題的能力。小學數學實踐性作業就是教師巧妙利用數學知識與實際生活之間千絲萬縷聯系的一個典范。在激發學生學習興趣和提升學生學以致用能力方面，小學數學課外實踐性作業有著顯著的作用。下面筆者將圍繞小學數學課外實踐性作業的開發與設計展開淺顯論述。

一、課外實踐性作業要緊扣主題，以便服務課堂教學

和其他作業的基本目的相同，課外實踐性作業的基本目的也是要讓學生或預習探究新知識，或復習鞏固舊知識。無論是讓學生利用課外實踐性作業在課前預習探究新知識，還是在課后復習鞏固舊知識，課外實踐性作業都是服務于課堂的。因此，教師在開發與設計課外實踐性作業的時候要緊扣主題，即教材教學內容。教師緊扣主題開發與設計的課外實踐性作業能夠引領學生找準“新知舊識”與現實生活之間的緊密聯系，進而大幅提升學生預習探究“新知”或復習鞏固“舊識”的實效性。

在教學“認識長方體和正方體”這部分內容的時候，教師可以在課前布置這樣一項課外實踐性作業，即讓學生在課前搜集一些生活中的長方體和正方體包裝盒，如牙膏盒、禮品盒等。并且，教師必須要求學生在這些紙盒上面再包裹一層白紙，然后用水彩筆將相對的面涂成同一種顏色，用不同顏色的水彩筆標出每一條棱等。這樣的課前實踐性作業能夠為學生在課堂中進一步認識長方體和正方體奠定基礎。

顯而易見，緊扣主題的實踐性作業就如同一座連接豐富教學內容與多彩現實生活的橋梁。依托這座橋梁，學生就會將自己對多彩現實生活的興趣轉移到豐富教學內容之上，進而大幅度提升學生的學習效益。

二、課外實踐性作業要易于操作，真正面向全體學生

課外實踐性作業是面向全體學生的，即要讓全體學生都能夠積極參與。因此，在小學數學教學過程中，教師在開發與設計課外實踐性作業的時候必須要充分考慮學生的認知水平。如果課外實踐性作業符合學生的認知水平，那么，學生就會積極主動、興致勃勃、一絲不茍地去完成這些實踐性作業。反之，如果課外實踐性作業高于學生的認知水平，對于學生而言，完成這樣的課外實踐性作業的難度就比較大，學生參與的積極性也就會銳減。

讓學生在課前搜集長方體和正方體包裝盒并涂色的課外實踐性作業顯然是易于操作的。因此，這項作業也是面向全體學生的。但是，某教師在教學“認識長方體和正方體”這部分內容時，設計的實踐性作業是讓學生自己動手制作一個長方體和正方體。很明顯，這樣的課外實踐性作業對大部分學生來說是存在一定難度的。

由此可見，正因為教師設計的課外實踐性作業與學生的認知水平相符，所以對于全體學生來說，這些實踐性作業就更加易于操作，學生完成實踐性作業的效果也就會更好。

三、課外實踐性作業要形式多樣，大幅增添作業趣味

興趣是最好的老師。興趣之于學習就好比發動機之于汽車。在濃厚興趣的推動下，學生的整個學習過程才能夠不斷向前推進。如果學生對學習材料缺乏興趣，無異于缺乏動力的汽車，是無法前行的。

在開發與設計小學數學實踐性作業的過程中，為了調動學生完成課外實踐性作業的積極性，激發學生對課外實踐性作業的濃厚興趣，教師可以不斷變換課外實踐性作業的形式，即設計形式多樣的課外實踐性作業。

例如，在教學“小數乘法”這部分內容的時候，教師可以設計一項調查作業，即讓學生調查家中用水、用電的情況，并做好詳細記錄。在課堂中，這些數據就會成為教師教學的素材。同時，學生對于這種作業興趣也特別濃厚。

形式多樣的課外實踐性作業能夠讓學生對課外實踐性作業始終抱有一種新鮮感和存有一顆好奇心。正因為如此，課外實踐性作業也就會極具趣味性。

綜上所述，在設計與開發小學數學課外實踐性作業的時候，為了讓課外實踐性作業更好地服務于課堂教學，教師必須要緊扣教材教學；為了讓課外實踐性作業一貫地面向于全體學生，教師必須要結合學生學情；為了讓課外實踐性作業極大地激發學生的興趣，作業形式必須要經常變化。

總而言之，小學數學教師要緊扣教學主題、結合學生學情設計形式多樣的課外實踐性作業，立足課外實踐性作業激發學生學習數學的興趣和提升學生學以致用的能力。