小學班主任管理技巧和語言藝術分析

（云南省迪慶州香格里拉市金江鎮小學 云南迪慶 674403）

班主任的工作比較繁重，除了重視學生的學習情況，還要照顧好學生的生活，但是由于班主任的精力有限，有時候難以兼顧到各個同學，在班級管理活動中使用了一些不恰當的語言，可能對學生的心理造成嚴重挫傷，影響其健康成長。因此，在進行班級管理活動時，班主任要掌握語言藝術，使用適宜的語言，可以有效提高工作效率，同時加強師生之間的互動，為學生學習創造良好的氛圍。

一、班主任的管理語言藝術特點

1.以情動人

在進行班級管理工作時，班主任要隨時了解學生的心理動態，站在學生的立場考慮問題，了解學生的思想動向，與學生打成一片，成為學生的好朋友。具體而言，為了拉近師生之間的距離，班主任可以運用帶有感情的語言與學生進行交流，引起學生的共鳴，讓學生在心理上對班主任產生依賴感，更好的配合班級管理工作[1]。小學生的年齡小，其自控能力較差，在班級管理活動中經常出現各種問題，在對學生進行勸導的時候，班主任要把握好自己的語氣，進行有針對性的勸導，在語言中要包含關愛，關心，動之以情，讓學生認識到自己的錯誤，進而改進自己的行為。班主任的語言應該具有藝術性，富含思想感情和感染力，讓學生從心理對班主任產生信任，接受其勸導，配合班主任的管理工作。

2.以理服人

班主任的管理語言還具有言之有理的特點，作為班級的管理者，班主任管理的不是一個人，而是一個班集體，如果僅僅憑借班主任自己的主觀判斷進行管理，難免會眾口難調，引起其他學生的質疑，致使班級管理工作難以順利進行。因此，在進行班級管理的時候，班主任要對學生講道理，做到以理服人。在具體的管理工作中，對學生進行教育時，一定要掌握好語言中的邏輯關系，將道理有條不紊地表述給學生，與此同時注意觀察學生的情緒，確保師生雙方在理性和平靜狀態下進行溝通，這樣才能促使管理工作更為有序的開展。

二、班主任管理工作中的語言藝術運用

1.創新溝通技巧，提高管理效率

對于班級管理活動而言，班主任是其中的主動者，并在溝通中起到主導作用。然而，筆者對小學班級管理活動經過調查發現，有的班主任在管理工作中總是以自我為中心。雖然有的班主任認識到開展班級管理活動需要建立在愛的基礎上，但是，在實際工作中并沒有將“愛的教育”貫徹其中，班級管理活動缺乏行之有效的方法。溝通是拉近人與人之間關系的橋梁，無論溝通雙方之間的知識水平如何，二者地位是平等的，因此，在班級管理工作中，首先要建立起互相平等的師生關系，這是開展班級管理活動的前提和基礎[2]。在實施管理工作的時候，教師要從自身人格魅力入手，尊重學生，與學生站在同等的位置進行交流，成為學生的良師益友，這樣才能在班級管理過程中營造出適宜的溝通環境，為學生學習和生活創造良好的氛圍。

例如，在班級管理活動中，班主任要在課下與學生多進行互動，多了解學生的心理需求。在新時期，各種現代化的通訊技術不斷涌現，讓人們之間的溝通交流變得更加簡便快捷。有的學生性格比較內向，面對班主任的時候不善于表達，如果采用QQ、微信、飛信等手段，學生可以對班主任進行隨時溝通，將自己在學習和生活中遇到的問題向班主任交流，班主任也可以在第一時間幫助學生解決問題，解除學生的后顧之憂，讓學生全身心的投入到學習當中。

2.進行賞識教育，激發學生自信心

筆者經過大量的研究調查顯示，賞識教育是一種極為有效的管理方法，將其應用于班級管理當中，同樣可以起到不容小覷的作用[3]。賞識教育并不是在管理中對學生進行贊揚和欣賞，而是借助于賞識讓學生變得更加優秀，實現學生的自我完善。作為班級管理者，班主任要實現做好調查分析，了解班級的每一個學生，在學生犯錯之后不要先對學生進行批評教育，而是應用具有藝術性的語言，激發學生的自信心，以此將班級的每一個成員凝聚在一起，提高班級管理的效率。

例如，班主任可以組織一些課外活動，如歌唱比賽、讀書活動、舞蹈比賽、班級聯誼，鼓勵學生積極參與到各種課外活動中，不僅可以豐富學生的課外生活，同時讓學生的個人才藝得以發揮，增強了學生的自信心。在這些豐富的班級活動中，學生之間的關系變得更加密切，提高了班級的凝聚力，同時使學生與班主任的關系更為密切，在進行班級管理活動的時候，學生也能更好的配合班主任，共同建立和諧友好的班集體。

3.善用批評語言，發現學生閃光點

小學生的年紀比較小，此時他們活潑好動、思維活躍，犯錯也是在所難免的事情，為了促使學生身心健康發展，不能缺少必要的批評教育。在對學生進行批評教育的時候，班主任要堅持用理性的方法對學生開展教育，在批評學生的同時，先肯定學生的優點。每個學生個體之間具有一定的差異性，也有各自的優點，班主任應該善于發現學生的閃光點，對學生進行肯定，學生在得到認同之后，自然會降低對班主任的排斥感，更好的配合班級管理活動。

例如，在每個班級里基本上都有一個特別調皮搗蛋的學生，但是筆者發現這些“問題學生”雖然經常搞一些無傷大雅的惡作劇，但是，他的人緣特別好，交際面比較廣，特別善于與其他學生進行溝通。因此，在班級管理中，可以對其委以重任，該學生肩負其班級管理的使命，從而發揮領導帶頭的作用，使其實現自我約束。

結語

綜上所述，語言藝術是班級管理工作的主要內容，小學生正處于人生的啟蒙階段，這一階段關乎到學生的今后的學習和發展。因此，在班級管理活動中，班主任要發揮自身職能作用，運用語言藝術和管理技巧，實現對班級的有效管理，促使班級管理活動有序地進行。

[1]蔡成柱.淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J].現代交際,2017(21):176.

[2]劉雪梅.小學班主任管理語言藝術芻議[J].小學科學(教師版),2015(11):125.

[3]王紅麗.小學班主任管理語言藝術分析[J].中外交流,2016(19):202-202.