初中數學閱讀理解題能力的培養方法闡釋

（湖南省衡陽市衡南縣向陽鎮中學 湖南衡南 421141）

隨著新課程改革的順利推進，許多內容豐富、思路新穎、特點鮮明且難度較高的閱讀理解題在試卷中所占的比重越來越大。這些閱讀理解題所考察的知識大多都來源于課本，但它又不是單純的課本知識考察，它更加注重的是學生的理解能力、知識拓展和處理信息的能力。這就要求學生不僅能認真仔細的讀懂題目要求，還能根據材料內容遷移到所學的知識，理清各條件之間的關系，從而正確的完成題目的解答。

一、增強學生閱讀理解能力的意義

培養學生的數學思維，是教師進行數學教學的關鍵目標之一，而其中最重要的又是理性思維的培養和分析能力的提高，而對學生進行閱讀理解能力的訓練，便可以很好的推進這一教學任務的完成。在進行初中數學的教學時，教師就應該將教授的重點放在閱讀理解能力的提高上，在日常的課程中，就要著重培養學生的理解能力，幫助學生形成良好的解題習慣，提高學生對此類型題目的掌控力。當然，若想真正的提高學生的閱讀理解能力，必須要求學生進行及時的反思和總結，以找到適合自己的最佳解題思路。學生在擁有良好閱讀理解能力的情況下，可以合理的將所學知識應用到實際生活中，無形中提高了自己的計算水平和邏輯能力，逐漸提高了學習的質量和水平，實現了自身的全面發展。

二、當前初中生在解答閱讀理解題目中存在的不足

1.基礎薄弱，缺乏自信

雖然目前針對初中生的閱讀理解題目都和實際生活密切相關，但是大部分閱讀理解題目的篇幅較長、字數較多，而且各句子之間的關系較為復雜，使得許多學生在看到題目的第一眼就已經喪失了一大半信心，產生了一種恐懼心理，不想繼續往下思考，再加上一部分學生的數學基礎薄弱，解答此類型題目就變得更難了，久而久之，就會產生一種抵觸心理，甚至是厭學情緒。這便是學生的生活經驗和學習基礎薄弱導致的，若此問題不得到解決，便無法真正的提高閱讀能力和數學水平。

2.認識錯誤，缺乏體會

許多學生整天呆在學校和書本里，接觸外界的機會很少，對很多社會層面的詞匯很陌生，但初中數學中出現的閱讀理解題目很多和實際緊密相連，便會毫無意外的出現一些學生陌生的詞匯，導致學生基本無法繼續進行解題。例如，在我們日常的生活中，常常會用到利息、利率等金融詞匯，雖然我們覺得此類詞很常見，但許多學生基本不接觸這些事，自然對此也缺乏足夠的認知，就無法進行解答和計算。

3.忽視閱讀，缺乏理解

一方面學生的學習任務繁重、缺少時間，另一方面學生學習興趣較低，導致學生的閱讀能力長時間無法得到提高，理解能力自然也較差。許多學生認為文字學習遠遠比不上圖畫有趣，認為其既浪費時間又耗費腦力，內心的排斥感極強，從不愿意花費時間去進行訓練，導致他們閱讀和理解能力均低。而在進行數學閱讀理解題目的解答時，一方面學生的能力較低，再加上題目較復雜，很容易讓學生浮躁，無法靜下心來進行題目分析，從而產生一種惡性循環，影響解題的質量。

三、培養學生閱讀理解能力的教學建議

1.增強數學基礎

扎實的數學基礎是培養學生閱讀理解能力的關鍵，因此，教師在教學的過程中，必須有意的重視學生對定義、公式等基礎知識的學習，并定期進行復習鞏固。只有牢固掌握基礎知識，才能更好的提高自己的閱讀理解解題能力。例如，在講解“絕對值”這一內容時，教師就需要幫助學生復習正負數的定義，以方便學生更好的理解和掌握這一知識。所以，教師在培養學生閱讀理解能力時，不能對基礎知識有絲毫的放松，必須幫助學生夯實基礎，為閱讀理解的學習提供堅實的基礎。

2.培養數學思維

對于初中生來說，培養數學解題思維是學習數學知識和正確解答題目的保證，學生只有在正確數學思維的引導下，才能正確的進行題目分析，從而找到合理的解題方式。教師若想培養學生的數學思維，就必須在平常的教學中特別注意，在碰到數學難題時，引導學生從不同的角度來分析解答，從而培養學生轉化分類等數學能力。例如：在學習一元一次方程的解答時，教師可以讓學生用多種不同的方法來得出結果，并分析最佳解題方案，不僅加快解題速度，還培養了數學思維。

3.強調答題過程

在閱讀理解的教學過程中，教師要帶領學生有條理的進行學習，讓學生理清思路，簡化答題。在面對一道題目時，學生首先必須仔細閱讀以去除無用信息、提取出有用信息，確保抓住重點，然后根據提煉出來的信息迅速提取大腦中的數學知識并進行整合，最后將知識代入題目進行分析，進行題目解答。所以，在訓練學生閱讀理解能力的時候，必須嚴格規范學生的答題過程，確保學生對每一道題都思路清晰、做到高效答題。

結語

總而言之，在初中數學教學過程中，學生的閱讀理解能力是十分重要的。教師若想提高學生的閱讀理解能力，必須培養學生的數學思維。因此，教師必須轉變自身的教學觀念，結合學生的學習實際情況來采取正確的教學方式，以激發學生學習的興趣和積極性，引導學生形成正確的解題思路，最終提高學生閱讀理解的能力，并逐步提高數學學科的整體水平。本文是根據筆者多年的初中數學教學經驗得出的，希望可以給廣大的教學工作者提供指導借鑒意義，但由于本人知識的粗淺，其中難免會存在一些問題，希望廣大的讀者朋友可以積極提出批評指正意見。

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