信息化教學資源的建設和應用

（海南師范大學 海南?？?571158）

引言

信息時代對于信息化教學資源建設提出了新的要求，教育模式的轉變、教學資源的發展等一系列變革對教學資源建設提出了新要求，傳統的教學資源與信息化教學資源之間并不是完全對立的關系，建設信息化教學資源，尋找信息化教學資源的建設要求能夠促進信息化教學資源在教育教學過程中的應用。

一、信息化教學資源概述

1.概念

信息資源是對客觀事物的反映，其中涉及多種信息活動要素，比如信息技術、信息生產者、信息傳播途徑、信息設備等，也包括人類社會在活動中積累的信息。

教學資源是教學活動中的一種要素，能夠為學生的學習活動提供幫助和服務。教學資源包括教學支持系統、教學環境和教學材料等，適用于教育教學的媒體、社會和自然等。

信息化教學資源包括教與學活動中常用的交流工具、學習工具和學習材料，主要是借助數字化加工處理，能夠在多媒體和網絡環境下運行的教學材料。通常情況下，信息化教學資源的核心與基礎是現代信息技術，主要包括教學資源結構化、呈現形式多媒體化，資源檢索快速化、互動過程網絡化和內容處理數字化。

2.信息化教學資源類型

信息化教學資源的類型可以分為信息資源、人力資源、工具資源、環境資源四個部分。信息資源是在教與學過程中的各種數字化消息、資料等，如教育網站、數據庫、音頻、視頻等。人力資源是利用信息化手段聯系教學角色，如專家、教師、學習伙伴、學者等。工具資源是服務于教與學的通信工具、認知工具和教學軟件等數字化軟件工具。環境資源是能夠形成信息化物理空間的通信、網絡和計算機等硬件設備以及應用軟件等各類系統軟件。

二、信息化教學資源建設與應用現狀分析

1.缺乏明確的建設目標

學校在建設信息化教學資源過程中缺乏明確的建設目標，不同地區和不同學校在進行建設過程中隨機性和盲目性比較大，不利于統一管理。部分學校自主開發信息化教學資源，一線教師自主制作教案和課件，缺乏統一的標準來進行信息化教學資源建設。由于缺乏統一的建設標準，因此不同地區和學校建設的信息化教學資源在進行共享方面經常會由于格式不同意導致效果并不理想，提高優質教學資源共享的門檻。

2.資源整合不到位

信息化教學資源與傳統教學資源并不是完全對立的關系，將優秀的傳統教學資源整合進信息化教學資源中能夠有效擴充信息化教學資源庫。由于缺乏統一的建設目標，因此不同地區和不同學校教師以及信息化教學資源開發人員在進行資源開發過程中缺乏溝通和互動，增加了資源共享的難度，同時提高了資源重復開發的概率，造成了時間、精力和資源的浪費。

3.教師資源開發技能欠缺

教師對于信息化教學資源建設具有較高的熱情，但是由于信息技術教學資源的制作需要教師不僅掌握學科教學知識，同時具備信息技術軟件操作技能，因此通過網絡搜索已有的信息化教學資源依然是教師獲取信息化教學資源的重要途徑。依靠教師自己的力量去開發信息化教學資源需要耗費教師大量的時間和精力，同時對于教師信息化教學資源開發技能要求較高，因此不能完全依靠教師開發信息化教學資源。

4.軟硬件設備不完善

學校的硬件設備建設包括機房硬件設施、校園網建設等，硬件配套設施缺乏、網速限制、設備老化和更新速度慢等一些列情況都影響信息化教學資源的建設和應用。

部分學校缺乏專有的信息化教學資源庫，教學資源數量少，質量差。教師只能夠通過上網搜索相關信息化教學資源，缺乏更有針對性的教學資源來滿足本地區學生學情需要。同時，信息化教學資源過于單一，多媒體課件泛濫，但是缺乏網絡課程和電子題庫。

5.信息化教學資源應用保障體系缺乏

學生和教師是信息化教學資源應用主體，但是在進行信息化教學資源評價時，反饋機制不完善，導致評估并不能夠從教師和學生的不同角度去進行，無法保證信息化教學環境的正常應用。信息化教學資源應用是一項長期的活動，需要有完善的保障體系來保證教學資源的正常應用，并且制定相關政策提高教師應用信息化教學資源的積極性，鼓勵教師自主開發信息化教學資源，在教學過程中進行大膽創新。

三、信息化教學資源的建設與應用的關鍵

1.信息化教學資源建設規范

信息化教學資源開發并不是一件簡單的事情，需要不同的領域和部門之間進行配合，才能夠保證數字教學資源的互聯、互通和共享。教育部制定了一系列規范標準的主要目的就是為了統一不同學校和地區開發教育資源的行為，以保證優質教學資源能夠在大范圍內進行共享。但是，這些標準具有一定的抽象性和通用性，只能夠規定各類資源的最低技術要求和核心標準，并不能為不同地區不同學校和不同學情提供具體的可操作性指導。

隨著教學改革的深入和信息技術的發展，多媒體課件和網絡而課程等規范已經不適應教學需求，需要進行進一步的修改和完善。同時，新的教學形態的出現，比如微課、MOOC、SPOC等新興教學方式是，依然缺乏指導性的、可操作性的統一規范來保證數字教學資源的規范性。

2.現有信息化教學資源整合

新的教學形態和教學模式對于教學資源提出了新的要求，但是這并不代表著傳統的教學資源就被全盤否定。學科知識體系在經過漫長的發展成熟過程中具有繼承性，傳統教學資源中的內容素材和經典案例，依然是組成信息化教學資源優秀內容的重要部分。根據教學需要將現有傳統教學資源改造成為信息化教學資源是建設信息化教學資源的重要手段之一。

在教育信息化發展進程中，不同地區和學校都進行了信息化教學資源的開發工作，根據實際需要進行教學資源開發時，難免會出現重復開發的情況，針對同一個知識點進行重復勞動浪費了教師寶貴的時間和教學資源開發人員的精力，而將已有信息化教學資源進行整合，能夠有效擴充教學資源庫，同時降低重復開發教學資源帶來的損失。

3.數字教學資源開發

立足校本，依靠學科教員，采用教育技術專業人員和學科教師相結合的方式，實現信息化教學內容和形式的完整統一。信息化教學資源開發是一項長期的系統工程，需要教育技術、計算機、專業教師等多方面人員的分工協作。針對精品課程、慕課等要求比較高的數字教學資源，可以通過立項的方式，由學校下達開發任務，提供經費，按照項目形式進行管理。由學科教員進行教學總體設計、編制腳本、提供材料；由教育技術人員負責總體設計、素材的制作和集成，最后經學科專家和相關的人員對軟件進行審校。通過學科教員和教育技術中心專職人員的合作，不僅能夠保證信息化教學資源的制作水平，而且有利于保證優質信息化教學資源的制作規范。

4.信息化教學資源開發環境建設

信息化教學資源的建設離不開與與之相關的環境建設，多媒體制作中心、視音頻制作中心、多媒體教室、網絡教室、電子閱覽室等數字化教學資源的開發和應用環境能夠為信息化教學資源的開發提供良好的環境。

在建設信息化教學資源開發環境時要根據教學改革和現代化教學推進的需求，分期分批有步驟地進行，從教學實用性出發，加強規劃和論證，在建設配套設施的同時考慮到后期的管理和維護工作，并且提供專業的培訓工作，以便于教學資源環境的良好維護和有效利用。

完善學校的網絡環境，改善教師和學生的上網條件，保證學生可以便利地通過網絡獲取到數字教學資源。完善信息管理中的集中存儲環境，將不同部門的資源存儲設備和設施集中到信息管理中心，不僅便于進行設備的管理維護，而且有助于在統一建設下降低維護成本。完善開發環境，建立相對集中，設備齊全的信息化教學資源開發中心，滿足全校教師進行資源開發的需求，同時保證學校的錄播教室能夠滿足教師錄制課程的需求。

整合應用環境，將多媒體教室、網絡教師等信息化教學資源應用場所進行集中管控，確保應用環境的建設、維護和管理能夠滿足現代化教學的需求。整合網絡教學應用平臺。對于現有的教學平臺進行整合，發揮教學作用，同時根據教學需求，建設適合現代化教學的教學平臺，滿足大規模數字教學資源建設和應用的需求。

5.構建信息化教學資源應用保障體系

信息化教學資源的應用是一項長期的教學工作，需要進行整體規劃和統籌協調。建設“一個目標、兩個需求、三個結合、四個建設、五個保障”的管理與服務保障體系[5]。

一個目標就是通過數字教學資源的建設和應用推動學校教學的信息化和現代化。兩個需求一是滿足教師主體提高教學效理和質量對教學資源的需求；二是滿足學生主體對于提高學習效果和信息量的需求。這兩者對于數字教學資源的需求將同意到教學活動過程中。三個結合是教學資源建設和應用工作必須與教育信息化工作相結合；必須與教育和教學改革工作相結合；必須與教育和教學管理工作相結合。四個建設是環境建設、資源建設、隊伍建設和機制建設。這是推進信息化發展的重要對象和內容，也是建設數字教學資源的重要內容。五個保證包括制度保障、技術保障、資金保障、機構保證和政策保障。這五個保障是教學資源建設和應用步入正軌的基礎標志。

結合教育改革發展的需求和實際情況，制定數字教學資源建設的長期發展規劃，分批推進數字教學資源的建設。通過完善數字教學資源開發和推廣的管理辦法，促進數字教學資源的建設和應用成為現代化教學的基本手段。深入教學一線，加強信息化教學資源建設和應用的指導工作，加強網絡化和信息化教學環境的維護，保證系統運行效果良好，才能夠保證服務質量。

[1]孫寧,盧春艷,孫晨. 關于優質教學資源建設的思考[J]. 中國電化教育,2013,(11):91-94.

[2]解利,汪穎. 蘇北農村高中信息化教學資源應用現狀及發展對策[J]. 中國遠程教育,2010,(12):55-58+63.

[3]孫寧. 優質教學資源建設的整合要因與取向[J]. 東北師大學報(哲學社會科學

[4]杜占元. 改革創新加快推動教育信息化發展[N]. 中國教育報,2013-11-29(001).

[5]袁新瑞,姚遠,丁劍峰. 陜西省基礎教育信息化教學資源建設現狀與對策[J]. 中國電化教育,2011,(03):77-82.