游戲教學應用于數學教學

（德州市湖濱北路小學 山東德州 253000）

在課堂上，采取什么方法才能夠讓孩子們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？

游戲教學能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的動力。本文將主要從數學游戲的選擇形式、游戲活動步驟、游戲教學優點等方面來探討小學數學課堂中游戲教學的原則。

一、小學數學游戲教學法的理論依據

20世紀初，美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動教學理論”出發，為游戲教學奠定了哲學基礎，杜威提倡的活動課程非常重視兒童的游戲活動在教學中的作用。他強調兒童“從做中學，從經驗中學”，讓學生在主動作業中學習知識。主動作業包括游戲、競技、建造等方式，這些都是使兒童有機會從事各種調動他們自然沖動的活動，最適合于表現兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情。這樣，學生就可以以充沛的精力在主動作業中自己討論所發生的問題，自己想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得到充分應用和發展。游戲教學法作為一種活動教學法，活動課程的理論為游戲教學法提供了依據。

二、數學游戲的教學形式

長期來，人們創造了多種多樣的游戲教學形式，其中比較適合小學數學教學的有以下幾種：講故事，觀察，猜想，活動，競賽等。

三、組織數學游戲的步驟

關于數學游戲的組織主要包括下面幾方面：

1.制定計劃

在數學游戲教學中，制定計劃是游戲教學組織的首要環節。一個游戲的開展，必須經過嚴密的安排、設置，有計劃的進行制定，才能充分發揮游戲教學的優點。

2.數學游戲的選擇形式與內容

數學游戲的組織，要根據教學內容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實現教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。教師設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來設置?？傊?，對于數學游戲的設置，要來源于生活，但又要高于生活，重點是那些枯燥無味的內容和不易理解的內容，盡可能選用徒手游戲，使游戲教學起到真正的效果。

3.游戲活動規則的交待

數學游戲進行時，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來進行活動，而且還要有意識地提出相應的教育要求。

4.編組活動

教師自始至終要與學生一起投入游戲平等地成為游戲中的一員，千萬不要做局外人，旁觀者。在教學過程中，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者。游戲教學中教師既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，一起唱歌，一起跳舞，融入到學生中去。

5.進行活動評價

一個教學游戲的活動結束后，要讓學生自我總結﹑體會﹑交流游戲所得，形成抽象認識，以提高學習的自覺性和愉悅性。

四、游戲教學法的優點

1.活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣

由于條件的限制，課堂當中大多是以老師的講解為主，教法單一，如在課堂上根據教材內容編排一些教學游戲，不僅可以使課堂氣氛變得活躍，還能充分調動學生的學習積極性，使他們興趣盎然地進入學習情景之中。

2.有助于教學中重、難點的突破

分數的性質這一內容，分數的基本性質是一個分數的分子和分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變（0除外，0不能作除數）。在我教學時，我是這樣引入課題的，首先講一個故事，“中秋節小明爸爸買來了一個大月餅，分給三個人吃，小明說我吃的最小，只吃這個月餅的1/3，媽媽吃這個月餅的2/6，爺爺吃的最多，吃了這個月餅的3/9，可媽媽卻說，三個人吃得一樣多。小明不相信，動手一切一分，果然和媽媽說得一樣”。然后我問：“同學們，這三個分數的分子，分母都不一樣但大小卻一樣，這是為什么呢？”這時學生感到困惑，迫切想解決這個問題，學習積極性高漲，很容易進入新的教學。

3.改變單一的練習形式，使學生在玩中學、樂中學

在小學數學教學中，往往是教師講后學生練，講講算算、算算講講，形式單調重復，學生興趣索然。如在口算練習中，‘開火車’游戲就非常適合在課堂中進行。 學生為能當一名合格的小火車司機，口腦并用，積極參與。編題游戲，既有助于學生思維的發散，又有利于學生口頭表達能力的培養；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度和培養了學生的競爭意識。

4.有利于學生思維的發展和動手操作能力的培養

興趣是從事創造活動的內動力。學生的思維在興趣盎然時最活躍。數學游戲可以激發小學生對數學的興趣。所以，數學課堂上教師要盡量提供一些具體、有趣、富有一定啟發性的數學游戲，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，也從而提高學生學習數學的興趣。

在數學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發現，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑。