關于如何編制高中數學導學案的思考

宋藝華

（廣東省佛岡縣第一中學，廣東 佛岡）

導學案教學模式是適合當前高中數學教學的較優教學模式。通過實踐研究證明學案可以指導學生學習、培養學生思維和學習能力，不僅僅是一份學習材料和案例的呈現，它具有很強的設計性，如學案的內容如何有效安排使之更利于學生學習，體現了學案實質上應該是一種方案。因此將學案界定為教師依據課程標準、教材內容和教學要求，遵循教學原理和教育規律，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的學習方案。學案有效使用的關鍵是，如何引導學生課前自主學習，促進課內教學效果，教師根據事先設計程序，課堂引導學生再次思考，小組合作探究，從而達到讓學生掌握知識、培養創造能力的目標。如何編寫導學案成為教學的關鍵環節。

一、高中數學導學案編寫原則

學案稿都是通過備課組以及課題組成員的共同探討制定初稿，每個人根據自己班級學生的特點修改定稿。學案稿都是在新課前2～3天發給學生。學案稿分為兩個部分：第一部分是課前導學部分，該部分是學生在課外完成的，根據學習內容設計導學問題，學生按照要求有獨立完成部分，也有小組交流學習部分。第二部分是課內導學部分，該部分是教師為了完成教學目標，精心設計的教學程序，該程序與教師的教學設計是相呼應的。該部分以問題為驅動分為課堂獨立思考或者小組探究，促使學生三個目標的全面實現。編寫學案稿應遵循如下原則：

1.客觀性原則

高中數學導學案編寫必須遵循客觀性原則，遵循高中數學學科特點在了解學生實際、認知發展水平的基礎上編寫學案稿。要嚴格按照課程標準的要求來設計導學案，中學課程標準是根據教育學原理，結合我國當前中學生心理發展現狀，與當前國際教學理念相適應的基礎上制定出來的。所以在編寫導學案時教師一定要深入研究標準。所以導學案的編寫要實事求是地依據學情，遵循學生現有的基礎，使導學案的作用發揮到最大。

2.理論聯系實際的原則

高中數學導學案的編寫一定要遵循理論聯系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準，那么任何理論存在也要建立在實踐的基礎上，編寫導學案要有理論根據更要考慮學生的實際情況，實踐是理論的源泉，理論指導實踐、服務實踐，如果理論不符合教學實際，也不能應用教育實踐，那么該理論是沒有意義的。所以采用導學案開展教學研究一定要保證理論聯系實際的原則。

3.問題性原則

在編寫學案時要以問題驅動的原則來引導學生去探究知識，并且在問題設計環節教師要考慮每個問題所要達到的教學目標，解決問題的目的是提高學生解決問題的能力，問題設計中要既要體現獨立思考又要有合作學習，培養學生探究問題的興趣和習慣，促進學生全面發展。

二、高中數學學案的基本結構包括如下幾個部分

1.教學目標

教學目標是教師在課堂教學過程中所要達到的目的，它是課堂教學的關鍵環節，課堂教學的各個環節設計都是以教學目標為依據。教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面。

2.教學重難點

在教學目標的基礎上制定本節課的重點與難點，教學是師生雙方共同完成的過程，教師根據本節課的重難點來設計教學程序，有利于師生雙方的教學評價。

3.自主探究

該環節是學生根據導學案上提供的問題情景，參考相關的信息獨立解決問題的過程，這個環節分為課堂自主探究或者課外自主探究，在導學案設計上教師要做好詳細的說明，課堂的自主探究教師要提供一定的知識背景，學生獨立思考解決問題，對學生的探究成果教師要給予點撥分析，在評價學生的探究成果時，以鼓勵為原則，樹立學生探究的信心。

4.課堂反思、總結

課堂反思小結是學生對知識歸納的關鍵環節，一定要指導學生進行反思，根據元認知理論的特點，學生經常反思有利于學生思維能力的提高，通過反思有利于培養學生的創新意識。學生解決問題的能力很多時候都是在反思過程中形成的，通過反思學生找出了各個知識點之間的內在聯系，在反思的基礎上建構自己的新知識，反思使學生在下一階段的學習中更加輕松。

課堂反思小結除了學生參與外，教師也要進行反思總結，通過對學生的評價以及課堂上出現的問題，反思教學環節的得失，在導學案教學的環節，在導學案的設計上根據學生的實際不斷地修改導學案，使每個教學環節更加完美，通過反思有利于提高教師的研究能力，使教師的教學能力得到更大飛躍。