淺談如何提高高三文科數學教學效果

黃金鵬

（甘肅省靈臺縣第一中學，甘肅 平涼）

文科生在數學學習中存在的問題：

（1）基礎知識欠缺，忽視對教材的把握和研究，對概念、公式、法則和定理未理解未熟記，對例題研究不深入。

（2）作業環節落實不到位，作業抄襲較嚴重，習題訓練不足，缺乏思維過程。

（3）思維惰性明顯，一遇難題就放棄或翻看答案。

（4）計算能力差，老師一講就會，自己一做就錯。

（5）數學閱讀理解能力不足，不能有效地審題，將題目條件與相關的數學概念聯系起來。

如何解決這些問題呢？我覺得教師應該從下面幾點入手：

一、注重基礎知識教學

近些年來對高考試題的研究分析發現，文科數學考查中等以下題占據總分的80%之多，對于大多數的文科生來說，做好這部分題是至關重要的。因此，在教學中務必要狠抓基礎復習，緊密聯系教材，在教學中要合理舍棄難題。如果真正把基本的東西弄懂了，確保填空題、選擇題、第一道解答題及后面解答題的第一問不失分或少失分，牢牢抓住基礎題和中等難度題，高考完全可以超過100分。

二、合理利用教材

高考考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題。所以必須讓學生提高對教材的重視，每天閱讀10分鐘教材，教師在復習當中也要緊扣教材?；A差的學生更要從課本開始，最基本的定理、公式、概念、法則，一定要熟練掌握，課本上的例題和定理的推導過程必須要過一遍，再通過習題訓練加強理解和記憶。

三、由點到面，穿插復習，滾動教學

高考對數學的考查不是各個知識點單獨考查的，而是有著非常強的綜合性，各章節知識融合到一起，達到以點帶面地去考查學生的綜合應用能力。往往一個習題里面涵蓋了許多知識點的考查，因此在一輪復習教學當中緊密聯系各章知識，在習題講解中涉及其他章節知識點的，可以拿出來再次或提前復習，通過反復復習，增強學生的記憶和理解能力，這樣復習過的知識點才能夠牢固記憶，熟練應用。

四、落實教學環節及檢查落實

1．課前預習，把下節課要復習的概念定義定理公式等理解記憶掌握，同時給學生布置一定的預習檢測題。課前預習是學好數學不可缺少的環節，學生課前牢牢抓住教材和一輪復習學案，上課前將學案上的基礎知識點回憶填全，填不上的就是忘記的，要標記下來重點記憶。預習檢測題必須學生獨立完成，不會做的也標記下來，然后查教材、查資料，學習該題型的解題方法。對課堂上要講的題型典例也布置下去，讓學生先嘗試做一下，讓學生清楚本節課復習什么內容，有哪些還不會，這樣帶著問題去聽課才能起到良好的效果。老師每節課上課前應當抽查學生的完成情況，不僅督促了學生，同時也能了解哪些地方學生掌握得不好，在課堂上重點講解。

2．督促學生認真聽課，做到耳、眼、心、口、手都“動”起來。上課既要看學案，又要看老師板書；既要用心思考，又要跟上老師的解題思路；既要積極思維，又要隨時準備回答老師的問題；還要將老師講課的重點、要點記錄下來。教師為了督促學生做到上述幾點，可采用多提問、多讓學生動手練習、多讓學生進行小組交流及定期檢查學生筆記的方法督促學生落實上述環節。

3．要求學生課后先復習、總結題型技法后再完成作業，切不可一知半解盲目下手做題，這樣既保證不了速度，也保證不了效果。其實課后總結反思不僅不會浪費學生的作業時間，反倒可以提升做題的效率和速度，當學生通過復習把相關題型技法掌握了，就會加快做題速度，同時可以提升信心并增強學習的成就感。

4．必須每節課布置一定數量的數學作業。學生要準確地掌握基本知識、基本方法和基本技巧，不做夠一定數量的練習題是絕對不行的，只有多做練習，才能熟能生巧，進而培養邏輯思維能力和運算能力。

5．必須做好每章節的復習小結，每章節的知識復習結束后，要進行階段性的小結及習題訓練，訓練題要難度適中，檢查學生基礎知識技能的掌握情況，進而查缺補漏。

五、精講多練

教師一定要做到精講多練。很多老師都會犯同一個毛病，即大量占用了課堂時間來反復講，有時把學生的自習時間都占用講題了，結果學生成績反倒不理想。曾經聽一位同事說過，他那里基層小學里一位帶體育課的老師臨時帶了一段時間文化課，結果考試成績比其他老師的班級平均分還要高，究其原因，是老師太過認真負責，把本該學生做的事情都包辦了，結果導致學生缺乏必要的訓練，做題時找不到突破口。

總之，對于文科數學教學一定要抓住教材、夯實基礎、落實教學環節。學好數學是個漫長的歷程，學生的智力、思維能力也有差異，對于所有教師來說，唯有不斷學習專業知識，不斷探究新的教學方法，扎實工作，才能為學生的發展錦上添花。