基于高中語文“核心素養”下的語文寫作教學改革初探

陳妍虹

（浙江省柯橋中學，浙江 紹興）

一直以來，寫作教學都是高中語文教育中重中之重。高效的寫作教學可以使學生擁有良好的溝通能力。新課改要求教師提升學生語文成績的同時注重核心素養的培養，在核心素養理念下提高寫作水平，使學生的語文寫作能力更好地發展。

一、高中語文“核心素養”下的語文寫作教學出現的問題

（一）教師觀念難以轉變

在新課標改革以來，核心素養理念已經在很多教師心中根深蒂固，但是仍然有個別教師受傳統理念影響，教學中仍以提高語文寫作分數為目的。教學過程千篇一律，缺乏創新性，學生在枯燥的教學中逐漸喪失了學習興趣。

（二）學生閱讀量少

現在高中生學習科目眾多，每一科的學習都要投入大量的精力，在有限的課余自由時間中難以有效開展課外閱讀，導致學生接觸作文素材少。實際寫作文時無從下筆，寫出的作文模式化嚴重，這種沒有真實情感的作文在考試中很難得到高分，隨之影響了學生的語文寫作成績。

（三）教師教學方法不正確

很多教師受傳統教學模式影響，教學過程中仍然運用單一的灌輸式教學，課堂中閱讀范文、解析，然后由學生自行創作。缺少專業的高中語文寫作教案作參考，教師備課草草了事，仍采用以前的教學方案。面對不同的學生，使用相同的教學方法，在此情況下，有的學生無法適應教師的教學方法，寫作能力不斷下降[1]。

二、高中語文“核心素養”下的語文寫作教學改革初探

（一）樹立正確的寫作觀念

核心素養下高中寫作教學中，教師要幫助學生樹立正確的寫作觀念，這是提升學生寫作水平的關鍵。寫作是學生自身語言的輸出，另外也是對事物情感和態度的表現。但是現在大部分學生將作文作為考試的重要內容，為了得到高分將其作為學習負擔。而將寫作視為提高成績的手段，這種觀念使學生對寫作產生了畏懼?，F代核心素養理念下，不但教師要改變傳統教學理念，就連學生也要樹立正確的寫作觀念，將寫作作為抒發內心情感、描述生活的手段。學生樹立正確的寫作觀念，體會寫作的樂趣，將寫作練習當做娛樂去完成，緩解學習壓力，為將來語文學習提供基礎，最終實現自身的全面發展。

（二）培養學生閱讀興趣，提升閱讀量

高中語文教師要培養學生的語文閱讀興趣，提升閱讀水平。由于課堂時間有限，教師需要指導學生利用課余時間增加閱讀量，提升學生的核心素養。語文閱讀中提升核心素養的辦法有很多。例如：教師引導學生，使其逐漸掌握閱讀方法，培養良好的語感；通過閱讀，了解古今中外的人物故事，增強知識面；還能提升學生的藝術美感，增強審美價值等。通過加大閱讀量，學生可以了解到在課堂中學不到的知識。高中生學習緊張，學生很少有時間進行課外閱讀，這就需要教師的有效引導，增加學生課外閱讀的時間，教師可利用學校圖書館，指導學生進行語文閱讀，提升學生的語文協作能力。

（三）教師教學方法的轉變

教師在核心素養下高中語文寫作教學中，需要轉變教學方法。一方面，教師要摒棄傳統教學模式，不單單做知識的傳授者，應該讓學生作為學習的主導者，讓學生不再消極被動地接受知識，而是主動地去吸納知識。教師作為寫作教學的引導者，為學生創建良好學習氛圍，充分調動學習積極性，使學生自主探究，開拓思維，進行語文作文創作。培養學生創新思維，提高學生語文寫作能力。另一方面，教師應該打破課堂的局限性，帶領學生進行豐富多彩的語文實踐活動，將語文實踐活動作為語文課堂的延伸，對學生語文寫作能力提升生起到促進作用[2]。提升學生語文寫作能力，課外實踐是重要的一點。課外實踐活動還對學生有一定的教育意義，彌補課堂教學的局限性。學生在實踐活動中尋找素材，為寫作能力的提高提供基礎，利用多元化教學方式提高學生興趣，促進寫作教學發展。

總之，在核心素養下高中語文寫作教學改革中，教師要改變教學觀念、提升教學方法，學生要增加課外閱讀量，提升文化素養，在教師和學生的共同努力下，更快的提升學生語文寫作能力，促進高中語文寫作教學可持續發展。