淺談新課程高中地理實驗教學的策略

徐 鑫

（甘肅省甘南州臨潭縣第二中學，甘肅 臨潭）

在新課程改革的不斷推動作用下，自主學習能力以及合作學習已經成為了教學的重點，只有這樣，才能讓學生適應新時代的發展。針對高中地理課程，要不斷開展具有實際意義的調查活動，特別是地理實驗，讓地理教學更加直觀性、形象性、實踐性，從而不斷增強地理實驗教學在實際教學中的重要性。

一、充分做好演示實驗，調動學生積極性

顧名思義，演示實驗就是教師用實驗器材、教具進行實驗的操作，讓學生進行觀察。在演示實驗的過程中，教師要對實驗進行實時的講解，對實驗現象、實驗操作步驟以及實驗結果都進行詳解，才會讓學生對地理知識有一個較為感性的認知。演示實驗的真正目的是為了讓學生可以直觀地觀察事物的變化情況，并可以將理論知識形象地表現出來，從而在一定程度上加深學生對地理知識的理解程度。因此，教師要充分利用好演示實驗，不斷擴大演示實驗的功能性。在教師進行地理演示實驗的過程中，教師可以借助生活情境的教學方法，讓學生以一種思考的態度去分析問題，從而增強學生的自主學習能力，并進一步調動學生的積極性。

例如，在學習地球自轉時，教師可以以地球儀、紅黑墨水進行實驗演示。將一盆水放在水平的地方，當水完全靜止之后，放入一根木質的牙簽，并在牙簽一端做個記號，讓學生記住記號的位置，等下節課的時候，讓學生觀察牙簽的位置，會發現牙簽轉動了，其實牙簽沒有轉動，是地球在轉動。通過這樣具體的實驗演示，創設一定的生活情境，為學生提供一定的感官刺激，從而調動學生的積極性。

二、實施小組合作實驗，提高學生動手操作能力

在新課程的改革之下，越來越強調學生的合作能力以及實踐能力，合作精神對于學生日后的生活十分重要。因此，教師要在地理實驗教學過程中，逐漸培養學生的動手操作能力。教師可以采用小組合作的方式進行實驗教學，讓學生實際動手操作的機會不斷增加，從而在一定程度上增強實驗教學的有效性。

例如，在學習溫室效應時，教師就可以利用生活中的小工具進行模擬。準備2個玻璃盤、1個大白色礦泉水瓶、2個溫度計、一些土、1把剪刀。在兩個玻璃盤中分別倒入少許的土，然后用剪刀將礦泉水瓶在中間剪斷，將塑料瓶倒扣在一個玻璃盤中，從而制成微型的溫室。在微型溫室的頂端用剪刀鉆一個小口，插入溫度計。在另一個盤中也同樣放入一只溫度計，我們同時將兩個玻璃盤放置在太陽下。讓學生以小組合作的形式進行職能細化，安排專門的學生每隔半個小時觀察一下溫度計的溫度變化，并記錄下來。該實驗是學生學習溫室效應常常會操作的實驗，這樣不僅會讓學生真正親自參與到實踐活動中，還會讓學生體會到小組合作的快樂，體會到知識被分享的喜悅。

三、組織探索實驗，培養學生創新能力

演示實驗、小組合作實驗都是在教師的引導下進行的，在新課程改革的背景下，自主學習能力以及創新能力成為了不可缺少的一部分，探索實驗就成為了地理實驗教學中十分重要的環節。當學生的知識技能達到一定程度之后，教師可以提出實驗課題，然后讓學生進行思考，自己思考實驗器材、實驗步驟，觀察實驗現象，然后探索實驗的內涵，從而在一定程度上找出地理規律。當學生自身去探索知識時，就會讓學生的創新能力充分被挖掘出來。如果學生可以親自經歷探索的過程，那么肯定會加深對知識點的印象，因此，教師一定要注重組織探索實驗，并在一定程度上培養學生的創新意識。

例如，在學習太陽高度角的日變化規律時，教師就完全可以讓學生自己去探索。學生以小組為單位，以學生操場為實驗場地，一棵樹為實驗對象。首先以樹為中心點，畫一個圓圈，觀察一整天樹影子的變化情況。當樹的影長在一天兩個時間點可以與圓進行相交時，學生記錄下這兩個點。通過一天的觀察情況，學生可以明顯感覺到太陽高度角的變化情況，除了正中午，太陽高度會有兩個時刻是相等的，那么任何一個事物的影長也是相等的。該實驗就是探索實驗的實例，也正好表現了學生的動手操作過程。通過手與腦的結合，讓學生的創新意識大大增加。其實，在高中地理的實驗教學過程中，有很多知識點都可以采用探索實驗的方法，并讓學生對實驗過程產生質疑，不斷去發現實驗的創新點。

總而言之，在高中地理的教學過程中，實驗教學是十分重要的環節。因此，地理教師在實驗教學課堂上，需要不斷創新實驗教學方法，讓學生的參與熱情不斷被激發出來，從而在一定程度上提高高中地理實驗教學的教學效率。