新課改下高中美術教學趣味性發展探究

王洪洋

（廣東省深圳市坪山高級中學，廣東 深圳）

高中階段的美術課程，已經上升到對學生的藝術內涵、審美素養的提升。所以需要教師利用技術手段將學生思想、情感等進行釋放，這樣美術課程教學的特點就能發揮出來，學生系統地學習美術文化知識，有助于自己的情操陶冶并提升其審美品位。

一、趣味性課堂的教學觀念應用

教師在開展課程教學期間，需要具備良好的課程教學理念。所以教師需要將教學觀念進行轉變，理清美術教學的基本目標。這樣就能將教學理念的應用效果提升，將教學方法多樣化、豐富化的效果提升。對此，本文將對教學觀念應用展開如下討論：

（一）轉變教師的教學觀念

高中美術教師在開展課程教學期間，需要結合社會時代發展的實際情況，需要教師將教學觀念進行轉變。教師改變自己的課堂教學主體位置，根據新課程教學的目標提升學生的主體地位。教師切實了解學生的發展所需，能夠及時與學生溝通交流，將目前課程教學存在的問題排除，注重學生的課程學習參與程度，有助于提升高中生美術課程的學習興趣，有關的教學調整工作也能全面落實。

（二）改變學生的學習理念

教師轉變學生的學習理念，就需要從學生的學習興趣入手，尋找到課程教學質量提升的有效路徑。教師設置趣味化的美術教學課堂，那么興趣引導之下學生對課程學習的參與程度也能有效提升。尤其是一些問題設置，教師合理引導學生的好奇心與探索求知欲望，讓學生積極探求全新的知識或事物，對美術知識學習的效果也能逐漸提升。教師將學生的美術學習動力激發，引導學生產生積極的學習態度，也有助于學生產生積極的學習觀念，只有積極主動地開展學習，新知識學習的探究發展道路才會隨之產生。

（三）調整美術知識的基本結構

新課程教學目標產生之后，對高中生的美術學習又提出了全新的要求。一味地按照課本內容進行課程教學，很容易導致學生的美術學習受到局限。所以教師在開展美術知識講解的過程中，可以適當地將相關知識導入，將課程教學的層次和豐富性提升，也有助于建立一個全新的教學知識結構。所以教師將美術知識學習的重心明晰，注意課程教學效率與創新形式應用措施，根據社會時代發展的基本要求，在教師的課程教學結構調整期間，提升學生的認同感，滿足高中生的身心同步發展。

二、趣味性課堂創建的相關舉措

（一）改變教師的教學狀態

教師在開展課程教學期間，需要將自己的表情、狀態、動作等進行控制，注意自己在教學期間的風度與裝扮，從言談舉止之中將自己的精氣神體現出來。教師注意課程講解期間將自己的內涵體現，能夠給學生起到言傳身教的影響。教師在課程教學期間保持良好的狀態，其自身對課程教學的參與感就能提升。學生認可教師的教學理念或模式，教學語言應用豐富有趣，對整個課程的趣味化、豐富化有積極的影響作用，才能探求學生發展的實際需求，有效提升課程教學質量。

（二）多樣化的教學技術應用

新課程教學目標的推進，需要教師致力于學生的美術學習興趣提升，將教學內容用一種更容易讓學生接受的方式講解，也能更好地滿足課程教學目標的設定，增強學生的課程學習體驗，使得課程學習的過程更為愉悅。

多樣化的教學手段應用，是提升美術課程教學有效性的方法。高中美術課程教學利用多媒體輔助教學技術，能夠將美術作品更加直觀形象地展現出來。由于美術知識立體化呈現的效果更好，多媒體能夠將圖片、文字、音頻等結合展現，學生在觀察美術作品期間，更容易受到直接的刺激或體驗，這種多樣化的教學能夠提升美術課程教學的趣味性。美術教師可以將學生分為不同的小組，利用多媒體讓學生進行畫作賞析與評論，鼓勵學生在小組討論中積極主動發言，學生在討論與記憶之中能夠加深自己的美術知識學習印象，對一些以往很難掌握的美術知識，也能通過討論或交流獲得靈感啟發，提升自己的美術知識學習興趣，趣味化課堂學習效率也由此提升。

（三）重視學生在課堂中的主體位置

推進新課改的教學目標需要將學生的主體地位提升，所以教師在民主、多元的學習氛圍建設期間，要將學生的實際發展需求明晰，這樣學生在美術課程學習的主動性就能逐漸提升。一般的美術課程教學，教師需要給學生進行知識灌輸，這種傳統的課程教學方法會導致學生的學習被動。所以開展趣味性的美術課程教學，讓學生在課堂中的主體地位提升，也有助于學生接受全新的美術知識。在此期間教師需要對學生的探索發現積極地引導與促進，注重教學內容的豐富化與多樣化，有助于提升學生的美術學習興趣。

美術教師在開展課程教學期間，需要合理利用趣味化的教學理念，確立學生在課程學習的主體地位，讓學生積極主動地參與課程學習之中，那么也有助于課程教學的優勢作用發揮，經過多樣化、靈活性的教學手段應用，讓學生進入一個更加優質的知識環境之中，提升自己的美術知識學習水平與質量。