給學生一個自主發展的空間

陳 鵬（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川）

【案例片段】

伴隨著一段悅耳的音樂，我快速步入課堂，面對精神飽滿的學生，我們相互問好之后，便開始了一節足球選項課教學?！跋雲⒓有龅乇荣惖耐瑢W請舉手？”學生大多數舉起了手，有個別同學舉起了雙手，但仍有部分學生沒有舉手！這一現象在以往的教學中曾不止一次地出現過，我一邊帶著學生做準備活動，一邊思索著如何進行新課的學習。

今天我們學習“二過一”戰術（直傳斜插二過一、斜傳直插二過一）。我簡單地介紹了“二過一”的戰術配合并和班級中的幾名同學做了示范之后，根據學生技能水平的不同，將學生進行同質分組（甲、乙、丙三組），讓各組小組長組織自行練習，教師巡回指導。

甲組：由于本組學生的基本技能較好，學生在做練習時，非常流暢，并且運用了教師沒有講過的幾種“二過一”方法。在幾次練習后他們開始了小場地比賽，比賽中戰術運用自如。

乙組：學生基本能夠完成，小組長組織得井然有序

丙組：學生雖然也在進行練習，但由于傳球的質量及跑位的時機都出現了問題，每一小組練習費時較多，在我巡回指導時我聽到這組的組長讓每一小組設計一個“一過一”的方案，這下可熱鬧了，三個一組進行自己的戰術方案的制訂。在兩三分鐘之后，小組長要求每一組對自己的方案進行了演練，有“直傳斜插二過一，斜傳直插二過一，回傳反切二過一，踢墻式二過一”等。小組長宣布比賽規則：“傳接球可以運用身體的任何部位?！逼渌瑢W異口同聲地問：“能否用手”，他自信地說“當然可以?！保ㄎ宜妓髦@不是橄欖球比賽嗎?。┻@下學生個個躍躍欲試，好像一下子都成了球星似的，信心十足。比賽開始了，兩個小組展開了激烈的競爭，這是上選項課以來未曾有過的。我看到這一場面，情不自禁地參與到其中，與他們一起體驗著學生的創新成果。

【反思與評析】

這是一節利用和開發課程資源、培養學生自主學習、合作學習、探究學習的意識和能力及良好品質的實踐課。

一、學生繼承了重視結果的學習，更加重視過程的學習

通過課堂中的討論、制訂，演練“二過一”的戰術配合，進一步在比賽中通過降低難度，更加靈活地運用了戰術配合，學習過程非常偷快，并且學生能夠積極、主動地參與其中，不但學會了“二過一”的戰術意圖，并且拓展了知識的寬度，加深了學生對戰術的理解。

二、學生自主學習、合作學習和探究學習能力明顯加強

新課程的教學提倡自主、合作與探究的學習方法，促進學生在教師的指導下主動地、創新地、富有個性地學習，從根本上實現學習方式的轉變，這也是本次課程改革的重點任務之一。在此過程中，師生互動、生生交往復雜，物理空間多變。在這節課中學生正是通過自行設計、演練和運用“二過一”戰術通過對規則的修改，把創造性的思維運用在課堂學習中，充分體現了新的課程改革所倡導的自主學習、合作學習和探究學習的新理念。

三、確立教師的主導地位，學生的主體地位，激發學生學習體育的熱情

我認為，弘揚人的主體性是正確的方向，但是，人在自我發展中的主體性是處于發展和提高中的不成熟的、不完全的、開始甚至是很微弱的主體性，在教育過程中需要調整、培養和提高。在這節足球選項課中，教師正是充分體現了以學生為主體，師為主導的作用，學生從自身出發，選擇了適合自己的運動方式，充分激發了他們的潛能，調動了學習熱情，使得本不想參加比賽的同學有了競爭的欲望。

當然，教師的主導性畢竟不是目的，發展學生的主體性才是教學的歸宿。對此，教師也要有清醒的意識，在任何時候都不能以自身的主導作用取代學生的主體地位，不僅要注重培養學生的主體性，更要注重發揮學生的主體性，使學習過程真正成為學生主體性不斷張揚、提升、發展和完善的過程。

四、重視學生的運動情感體驗

本節課教師注重培養學生的體育運動興趣，這正是廣大體育教師關注的熱點和難點問題，而“情感”則是“興趣”的調節器，良好穩定的情感是人認識活動的動力，具有很強的感染力和巨大的調節作用，它能使后進者奮起直追，失敗者燃起信心，冷者晚發熱情，悲觀者勇氣倍增。因此，我們在體育教學中要十分重視學生愉快和成功的情感體驗。

在這節課的技能教學中，通過教師的合理設計，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得到生成、張揚、發展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。

總之，在以后的教學中，我們要不斷地總結，給學生一個自主發展的空間，使教學方式更加靈活，師生之間共同學習，平等交流。學生主動參與，樂于運動，充分挖掘學生這一豐富的課程資源，使課堂充滿生機。